“慕课加翻转课堂教学”成效的实证研究出爱丽（华东师范大学慕课中心，上海200062）［摘要］近儿年，慕课、翻转课堂受到全球教育工作者的极人关注。为深入把握慕课加翻转课堂教学的实践成效，本研究从2014年9月至2015年6月采用课堂观察、问卷、深度访谈相结合的方式，对国内20个地市百余所止在实施慕课加翻转课堂教学的学校进行了调杳。结果农明，慕课加翻转课堂的教学模式对激发学生的学习兴趣、培养学生学习的自主性与合作能力，以及促进学生思维能力的发展、实践能力的养成和学业成绩的提升等具冇积极成效。与此同时，教师的学科索养、信息技术素养、课堂教学管理能力也获得了相应提升。但慕课加翻转课堂教学作为一项新生事物也遭遇诸多问题，如教师课前准备时间过长，视频制作困难，教学负担加重，课堂难以驾驭，教学观念和角色有待转变；学牛学习的H主性欠缺；教学管理和评价制度需进一步改革；数字化设备和资源还有待改善等。为此，我们需耍采取针对性的举措，以提升慕课加翻转课堂教学的实践成效，如提供相应经费和设备支持，丰富数字化学习资源；通过培训更新教师观念，提升教师能力培养学生学习的自主性；逐步改变现有的教学和评价制度等。［关键词］慕课加翻转课堂；实践成效；实证研究［］G434［文献标识码］A［］1007-2179（2015）06-0086-09一、研究源起.设计与实施我国基础教育领域最早实施慕课与翻转课堂教学的是垂庆聚奎中学o2011年9刀，聚奎中学迫于课改“减负增效”的要求在校内尝试采用翻转课堂的教学方式（李敬川等，2012）O2012年8月,深圳南山实验教育集团基于对“未来学校”的认识，本着以教学信息化促进教学现代化.提升课堂教学效益的认识，尝试推进翻转课堂教学，并取得了积极成效（程显栋等，2014）。此外，山东昌乐一中等中小学以及上海师范人学黎加厚、华南师范人学焦建利等也在进行各自的探索（黎加厚，2014;焦建利，2012）o为深入探索基础教育慕课建设和翻转课堂教学实践，2013年8月至9月，华东师范大学慕课中心牵头，将国内20所高中.20所初中和20所小学组成慕课联盟,即C20慕课联盟学校O2013年8月至2015年6月,华东师范大学慕课中心和C20慕课联盟学校共组织仆开30场次的慕课加翻转课堂教学观摩研讨和培训会，1.5万余名校长和教师参会，一线校长和教师对慕课和翻转课堂教学表现出极高的热情，成效显著。“慕课加翻转课堂”这种个性化、自主式、主动性的教学过程，被国内外学者如华东师范大学陈玉琨教授、斯坦福大学达夫妮•科勒教授（DaphneKoller）等称为自班级授课制以来教育领域最大的革命（陈玉琨，2013;KollerNg,2012）o为深入把握慕课加翻转课堂的实践成效，本研究采用课堂观察、问卷调杳.深度访谈相结合的研究方法，对国内20个地市百余所正在实施慕课与翻转课堂教学实践项目的学校进行了调查研究。调查从2014年10月开始,2015年6月结束,共发放教师调查问卷1000份,回收1000份,有效问卷372份（没有实践过慕课与翻转课堂的教师，交空白港即可）；学生问卷1745份,回收1745份，有效问卷1745份。［收稿日期］2015-09-06［修回D期］2015-10-23［D0I10.13966/j.cnki.k饷.2015.06.010［基金项冃］2014年国家口然科学基金项冃“慕课（MOOCs）提升基础教育公平与质虽的理论和实证研究”（71403089）。［作者简介］U1爱丽，博士，副教授，华东师范大学慕课中心副主任，研究方向：基础教育领域的慕课建设和翻转课堂（altian@sem.ecnu.edu.cn）。•86-?1994-2015ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse・Allrightsreserved.:"wwcnki调査学段涵盖小学、初中、高中，涉及语文、数学.英语、物理、化学、生物.政治、历史.社会、地理等。调查学校涵盖"8所C20慕课联盟学校及其他非联盟学校，分布在上海.广州、苏州、南京.合肥.郑州、银川、常州、长沙、成都.贵阳、杭州、温州、瑞安、齐齐哈尔、沈阳.青岛、乌鲁木齐、佳木斯、济南等全国20个地市。与此同时,从2013年8月到2015年6月，研究者对150节翻转课堂进行观察并录像，从中分析、总结语文.数学、物理等学科微课的制作和课堂教学模式。此外，研究者对20位教师进行了深度访谈。调查研究旨在了解慕课加翻转课...