职业教育横向沟通问题研究鲍长生摘要：不同教育系统的相互贯通是当今世界教育发展的一般趋势。但我国职业教育与普通教育、继续教育横向沟通渠道不畅，导致职业人才培养“立交桥”缺少重要一环。需要改进职业教育横向沟通体系，促进各级各类教育之间合理流动和沟通，促进他们之间协调发展。建立学分积累和互换制度，畅通各类人才成长的通道，促使职业教育与普通教育、继续教育协同发展，学历教育与非学历培训沟通衔接，优化职业教育体系结构和空间布局。关键词：职业教育横向沟通双证融通一、引言我国现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）的总体目标是形成纵向中职、专科、本科到研究生的有机衔接，横向职业教育、普通教育、继续教育相互沟通的人才培养立交桥。经过四年多的努力，纵向已系统构建了从中职、专科、本科到专业学位研究生的培养体系，打通了职业教育的“断头路”。目前正转向专业设置、课程体系、教学过程等方面的衔接，形成多种方式、多次选择的衔接机制和衔接路径。相对于纵向衔接，横向沟通体系建设较为缓慢，相关研究较少。通过中国知网搜索“现代职业教育体系”，2014年—2017年共有2398篇文献。再通過“在结果中搜索”功能，发现在2398篇文献研究中高职衔接文献有670篇，研究横向沟通问题的文献只有54篇。这说明现代职业教育体系中横向沟通问题研究未得到足够重视，相关文献较少，导致职业教育、普通教育、继续教育三大系统相互独立，缺少有效的沟通和联系，因此，需要改进职业教育横向沟通体系，促进各级各类教育之间的合理流动和沟通，促进他们之间协调发展。建立学分积累和互换制度，畅通各类人才成长的通道，从而促使职业教育与普通教育、继续教育协同发展，学历教育与非学历培训沟通衔接，优化职业教育体系结构和空间布局。二、国外相关实践与研究不同教育系统的相互贯通是职业教育发展的基本趋势，当今世界各国都遵循这一趋势。最突出的是职业教育与普通教育互相渗透、互相横向融合，形成积累和转换制度。欧美等发达国家尤为重视不同教育体系间的横向沟通。美国自20世纪90年代以来，多次修改相关法律，强调职业教育与其他教育的整合，完整地提出全民职业教育的思想和实施策略，改革传统的以学科为基础、以理论知识为主要教学内容的教学方式。职业教育不强调课程体系的系统性，不强调专业知识的完备性和教学过程的完整性，而是按照工作岗位的知识要求和职业能力的需要，有针对性地使用教学方式和传授教学内容，形成课程体系和内容模块化，强调所学知识的真实有用性。模块化的教学内容，更符合工作岗位需要和职业特性，使得学生可以根据工作岗位要求学习。针对不同岗位推出不同的课程模块，让学生根据自己的学习兴趣进行选择。模块化、个性化、更灵活的教学内容和教学方法，更能激发学生的学习兴趣，更能培养学生的岗位和职业能力。在德国，有多种形式的教育。不同形式的教育可以相互沟通和转换是德国教育的一个显著特征。在20世纪90年代德国实行职业教育与普通教育双轨制，职业教育和普通教育分别属于两个不同的教育系统。然而，随着高质量的复合型人才需求的增加，德国改变了教育方案和教育体系，加强了各类形式教育间的沟通与融合，特别是强调职业教育和普通教育相互间的融合。根据这一教育政策要求，对各类教育的人才培养方案、课程体系及教学方法等方面进行了改革，使各类教育形式逐步融合，它们之间具有横向互通性，可以相互转换。在基本的中学教育结束后，学生可以选择进入普通学校或者是职业学校学习。但这种选择不是一成不变的，学生可以根据自己的兴趣，从普通教育系统的高校转入职业学校，接受职业培训。职业学校学生可以进入普通高校学习，但需要补习指定的文化课程和专业课程。英国为了促进不同教育形式之间的横向沟通，制定法律，承认职业证书、学历证书、培训证书具有同等地位，促进职业教育、普通教育、继续教育这三类学生横向流动，使他们有同等资格报考理想的大学。英国依据工作岗位所需要的知识和能力，分别制定了五级国家职业资格证书，从低到高分别是：熟练工人、技术工人、技术员（监督员）、高级技术员（初级管理人员）、专业人...