中外合作办学模式下形势与政策课程设置特点研究李正雯摘要：目前，随着中外合作交流培养模式的不断发展，作为高校思想政治教育重要组成部分的形势与政策课程，也呈現出不同的特点。本文以同济大学中德工程学院为例，分析了中外合作办学模式下在形势任务课程的设置安排上呈现出的特点。关键词：中外合作办学；形势与政策；课程设置：G641文献标识码：A：1671-0568（2012）11-0151-02随着高等教育的发展和教育体制改革的不断深入，高等教育培养模式也日趋多元化。其中，中外合作交流培养的模式以其更加全面多元的教育资源、更加国际化的就业方向等优势，越来越受到家长和学生的青睐。在这一全新的培养模式下，如何合理安排形势与政策课程，使之与中外合作办学的教育模式完美结合，互为补充，互相促进，也随之成为一个全新的问题。本文以同济大学中德工程学院（以下简称“我院”）为例，对中德合作办学模式下形势与政策课程的设置安排问题进行分析。一、中外合作办学模式下开设形势与政策课程的必要性首先，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》与《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》，将形势与政策教育作为高等学校学生思想政治教育的重要内容。形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育工作中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。其次，中外合作办学模式下，学生面对的学业课程、教学方式以及教学环境变化很大，学校不再是象牙塔，学生要面临国内国外双重的教育和考核，要接受来自国内外教师的课程教学，要在四年本科学习中完成从普通大学生到留学生的身份转换，要在最短的时间内适应中德间语言、文化、生活等差异。以我院为例，学院招收四年制本科双学位学生，前三年在国内学习，30%的专业课程由德国教授以及德资企业资深工程师教授。按照培养计划，凡德语和各科成绩符合要求的学生，均可在大四赴德国共25所合作院校完成第四学年的课程，并在德国完成毕业实习和毕业论文答辩。因此，利用好形势与政策课程的设置，做好思想政治教育工作，引导学生树立正确理想、信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，以及客观、正确认识国内外现状，就显得尤为重要。二、中外合作办学模式下学生管理中的问题分析暨相应形式与政策课程特点特殊的培养模式下，学生面临的环境和对学生的要求呈现不同的特点，形势与政策课程的设置和内容安排也会凸显其一定的特殊性。1.更加着力加强爱国主义教育、爱党爱校教育通过对我院已赴德留学在校生的了解，很多反馈表明，“藏独”、“法轮功”等反动势力在国外依然活动频繁，经常会见到类似反动标语出现在街头。面对这一严峻形势，尤其对将赴国外留学的在校生，要更加注重爱国主义教育和爱党、爱校教育。我院在设置形式与政策课程时，在课堂中，以学校开设的校史教育为主导，同时开设党史教育等讲座。在课余，学生党支部、团支部组织开展爱国主义教育活动，如参观上海“一大”会址，嘉兴南湖中共一大会址等。每次讲座或者活动结束，还要组织学生进行思想总结汇报。对于大三学生，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》与《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》要求，可不再设形势与政策课程，但我院仍会在每学期结束时安排爱国主义教育活动思想总结。2.根据具体课程安排，适当设置与留学相关的内容讲座根据我院教学培养计划，大四学生符合要求者即可前往德国25所合作应用科技大学进行大四学年的学习。每年都会有150名左右学生出国，分散在德国境内25所高校中，如何做好这些留学生的管理工作，成为学生工作中的一大重点和难点。我院利用形势与政策课程，设置相关内容的讲座，内容涵盖学院详细培养模式、25所合作院校简介、留学手续办理流程、出国前各个方面准备工作、出国后注意事项，等等；通过这些讲座，系统地向学生介绍留学德国的基本常识，让每一位即将远赴海外的学子都能做好一定的准备工作。这方面内容的讲座是我院这一特殊办学模式下的产物...