《教学与管理》2006年8月20日英语学习成功者学习策略研究◎广西玉林师范学院郑秋萍一、引言对优秀语言学习者(GoodIJanguageIJeamer的l学习策略的研究是二语学习策略早期研究的一个重l要组成部分。Rubin(1975指出,研究语言学习成功J者,是一种行之有效地判定语言学习策略如何影响语l言学习的方法。策略一旦得到确认与证实,并能以此t培训语言学习欠成功者,对于二语教学水平的提高具l有巨大的作用。Nunan(1991也认为目前的大部分l二语学习策略偏向研究的目的是总结出语言学习成i功者的特点。Rubin(1975通过录像观察成功语言学习者的I学习行为,归纳出成功语言学习者的七个特征:(11主动、精确的猜测者;(2具有强烈的交际欲望;(3!不受拘束;(4除注重交际外,也注重语言形式;(5l操练,寻求交谈机会;(6监控自身及他人的言语;l(7注重意义。Naiman(1978等研究人员凭借问卷l调查、观察等方法对34名语言善学者进行了比较深入的研究・,总结出语言善学者的五点特征:(1积极、主l动地参与;(2把语言作为系统;(3把语言作为一1种交际和交往的工具;(4控制情感因素;(5监控I二语表达内容。Reiss(1983比较18个高分者和18个l低分者在策略使用上的差异,发现成功语言学习者具I有以下特征:(1学习任务明确;(2不断寻找意义;l(3了解自己并且知道如何内化信息。在国内,傅政(2001对二十年来二语学习成功l者策略研究进行了探讨,提出二语学习成功者构成要I素模型。韩梅等运用(2000个案研究方法调查了一I位英语学习成功者,得出了合适的语言学习策略有助:于英语学习的结论。文秋芳(1995运用定性研究的l方法比较了一名学习成功者和一名不成功者在学习l方法上的差异,发现成功者对听、说、读、写各项活动l没有偏废;既重视语言的形式,又重视语言的意义;能I有意识地尽量避免使用母语;能有效地管理自己的过l程。然而,西方大部分的研究是基于西方的语言学习f者,且样本有限,对于占世界外语学习者大部分的中一国学习者涉及较少,因此我们不能确定他们的研究成l果是否适合在外语环境---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---中学习外语的中国学习者。其1次,目前国内的研究多局限于省、部属重点大学的学l习者,而对于少数民族地区教学水平相对落后的地方:性院校的学生鲜有研究,因此,他们的研究成果是否l适用于国内所有的外语学习者尚待进一步验证。再l・94-者,就研究方法而言,国内的绝大部分研究采用问卷调查。正如文和王(2004所指出的:“从本质说,问卷调查只能提供描述性数据。此外问卷调查结果还有效度问题。它只是学习者自我报告策略使用的情况,与学习者实际使用策略的情况,不一定完全一致。这种自我报告的描述性结果在策略研究的起步阶段很有价值,但随着研究的深入,只停留在一般性的描述上就远远不够,我们还需要更多的实验研究、个案研究或者混合法(问卷加访谈或问卷调查加个案研究,从深层次上考察学习策略对二语习”得的影响。鉴于以上原因,本研究拟运用问卷调查加个案研究加访谈的方法从深层次上对广西一所英语教学水平和学生的英语水平都相对落后的普通院校的英语专业高分组和低分组在英语学习策略使用上的差异进行调查,及对一名英语学习成功者进行个案研究,总结出少数民族地区英语学习成功者的特点,以期对英语学习不成功者及外语教学有所启示。二、研究方法1.研究问题本文试图回答以下几个问题:(1高分组与低分组在策略使用上是否存在差异?如果有,差异在哪里?(2英语学习成功者的主要特点是什么?2.研究对象根据2004年全国英语专业四级考试成绩,从玉林师范学院外语系英语专业四年级235名学生中,挑选出高分组和低分组成员各15名。把235名学生的成绩由高分到低分顺序排列,得分前15名的学生为高分组成员,得分后15名的学生为低分组成员。高分组的平均成绩为68分,最高分76分,最低分65分,标准差:3.27;低分组的平均成绩为34分,最高分39分,最低分21分,标准差:4.49。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---参加个案研究的学生是小李。他是高分组成员之一,是2004年英语专业四级考试中的第一名。3.调查工具(1英语学习策略调查问卷。该问卷包括两部分,第一部分为个...