中国法科研究生教育向何处去三、中国法科硕士研究生教育的出路（一）面向司法培养硕士研究生这个问题主要是关于法科硕士研究生教育究竟该如何自我定位。本科法学教育的一个特点是为学生进一步攻读法学硕士学位奠定宽厚的专业基础，而法科硕士生教育的目标则在于通过充分的法律训练和对本专业专而精地深入研究，使学生了解法律与法律运行，获得更高层次的素质教育和职业教育，以成为合格的司法人才，胜任日后司法领域的相关工作。因此法科硕士研究生教育的培养目标应定位于培养合格司法人才而不是培养学术研究型的法学家。作为司法人员，至少应当具有以下基本要求：首先，一名合格的司法人才应具备较高的法学理论素养。正如季卫东所说：法律职业者娴熟的法律专业知识和能力应该建立在深厚的学识基础上，而不应是满足于仅对法条机械适用的工匠型人才[4]220。根据《马尔报告》、《麦克特报告》及美国法律工作者的各种调查研究，作为一名法律人，应该具备的重要法律技能主要表现为：博闻强记、谈判沟通、事实调查、独立研究、写作表达等能力[2]200。其中的独立研究就是对法学知识的要求，如无深厚的法学理论功底，独立研究也就成了空话，而其他的要求都是技能性的要求，是在法学研究的基础上才能够起作用，因为无论是博闻强记、谈判沟通、事实调查还是写作表达，都是以法律的运用为皈依，在没有深厚的法学功底的情况下，即使具有了博闻强记、谈判沟通、事实调查和写作表达的能力，这样的能力也只能是缺少了内容的方法，而离开了对法律内容的掌握，单纯的方法如何达到对法律问题的处理？除非将法律理解为没有实质内容的文字，而法律虽然是由文字表达的，但其内容却不是说文解字就可以把握的，否则法律的运用就变成了文字学而使法学失去了任何意义。法律是用文字表达的，但法律的内容不是单纯说---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---文解字，因此法科研究生应具备的重要素质是注重对法学理论的夯实，尤其对本专业的法律理论进行更深层次的学习与领会，这样才能对日后的司法实务工作中面临的各色各样的法律问题，结合本专业的学习而获得的法律思维与法学理论知识去解决问题，而不是生搬硬套某个法律条文。其次，法科硕士研究生阶段不应定位于培养法学家式的法学研究人才。诚然，法律实用人才并非不需要法学家，毋宁说，正常情况下，法学家应当是通晓法学理论，熟知司法实务的人。毕竟法学是应用学科，不了解司法的人难于成为合格的法学家，因为无论是部门法学的研究还是基础法学的研究，最终都要落脚于对现代法的运行提供理论支撑或者借鉴。对现实问题的解决没有任何价值（包括直接的适用与间接的影响）的理论与知识，其价值也就值得质疑。当然，法律的运用需要法学家，尤其在社会变革时期或者疑难案件处理过程中，如果没有精通法学理论，熟知法律运行的法学家（无论是作为司法者还是作为学者抑或两者兼具），对疑难案件的处理会存在不周延的可能。但是，仅凭硕士生阶段的理论功底很难达到一名真正的法学家的程度。成为名副其实的学术人即法学家还需要在博士生阶段的继续深造，甚至终身的法学理论素养的积累与学习才能达到。因此无论是法学硕士生还是法律硕士生都应以成为合格的司法人才为培养目标，而不是以对法学素养进行几十年历练才能成就的法学家为培养目标。（二）统一法学硕士与法律硕士研究生教育既然法学硕士与法律硕士研究生教育的培养目标都根植于造就合格司法人才，再把二者区分开来不仅无意义也是不合理的。司法人才要求学生同时具备法律理论能力与高素质的实践能力；法律道德、法律伦理、职业责任方面的职业素养；高度的律己意识以及通融、知悟、成熟、明智、独立等个人素质，在工作岗位实际运用法律、处理法律与社会经济和政治关系的感悟能力。无论法学硕士生还是法律硕士生都必须具备以上的能力才能成为合格的法律人。而且如前所述，既然把两种法科研究生教育的培养目标加以区分存在困惑与不合理之处，那么也不应该把二者的培养模式加以区分。同时，法学本科的教育背景比非法学本科的教育背景更有利于法科研究生阶段的学习...