最新【精品】范文参考文献专业论文基于产学研一体化的应用型人才培养模式研究基于产学研一体化的应用型人才培养模式研究摘要：产学研合作通过政府、企业、社会与高校的互动，把人才培养与社会需求结合起来，是应用型人才培养的有效途径。基于学生应用能力培养视角，分析了当前产学研合作教育存在的突出问题，并借鉴国内外人才培养模式经验，提出了“三位一体四结合”的产学研一体化新模式。关键词：应用型人才培养；产学研合作；培养模式：G64文献标志码：A：1673-291X（2014）14-0122-02党的十八大报告提出要“努力办好人民满意的教育”。人才培养作为一种多主体联动的育人模式，不是学校的“内部事务”，而是涉及到教学、科研、社会服务、文化传承等多个方面[1]，必须要有社会的广泛参与。产学研合作，作为高等院校的一项重要使命[2]，从理论和实践上来看，也是当代高校应用型人才培养的必然选择。一、产学研合作人才培养的基本模式（一）产学研合作教育的内涵产学研合作教育是指通过学习和工作实践相结合，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的有效教育模式[3]。它最早由美国辛辛那提大学赫尔曼?施耐德提出，主要强调学生在校期间的技能学习，以提高毕业后就业竞争力为目标；主要针对工科专业学生。美国职业教育学会后来正式界定产学研合作教育为“一种将理论学习与实际工作结合起来，使得课堂教学更加有效的理念”[4]。（二）国内产学研合作教育的基本模式当前，构建“以企业为主体、产学研相结合技术创新体系”已经成为国家战略，产学研合作教育也在学习和摸索中，逐步形成了各具特色、有所偏重的产学研合作教育模式。概括起来，其基本模式主要如下。1.学习式产学研合作模式。此种模式学生的培养主要在学校进行。在学生培养方案中，除了特定的理论学习以外，还嵌入了实习实训教学模块。一方面，可利用学校的实验设备，通过教师的实验演示来进行学习，如工程制图、精工实习等；另一方面，可将企业的特定需求模块加入到教学环节中，由企业人员和学校教师负责进行讲解和培训，培养学生特定的知识，其核心是理论学习中加入特定的实训模块，由教师进行示范引导，培养学生的基本动手能力。2.参与式产学研合作模式。参与式产学研合作主要目的在于培养学生的积极主动性和创新性。即在校企产学研合作过程中，具有一定理论基础的学生通过参与教师的科研项目，或参加由企业冠名或赞助的带有一定企业需求的各种项目比赛、竞赛活动、科技活动和社团活动，通过学生的自主学习、自主设计、自主创新来完成相应项目，从而得到能力的锻炼和自身素质的提高的一种模式。其核心在于学生能够发挥学生的自主性和创新性。最新【精品】范文参考文献专业论文3.体验式产学研合作模式。体验式产学研合作模式注重学生的真实体验，此种模式需要学生走出校门，到企业现场或工程实地进行学习和锻炼，包括认知参观、顶岗锻炼、带薪实习，以及“3+1”分段式培养和“订单式培养”等。此种模式能够给予学生真实的企业环境和工作环境，使得学生能够有着直观的感受和亲自的体验，从而能够真正地将理论和实践结合起来。但此种模式又受到众多条件如实习时间、场地等的限制，往往不能够深入。二、产学研合作人才培养模式的问题分析产学研合作人才培养国外进行了很多年，其中美国的CBE模式、英国的“三明治”模式、德国的“双元制”和加拿大的“三结合”模式最具有典型性，但又各有侧重，均十分注重培养学生的自主性和实践技能。相比国外，国内的产学研结合模式仍然停留在以教学为主、以知识灌输为主、以完成任务为主的“三为主”状态，产学研合作培养方案系统性设计不足，动力机制缺乏，存在着时间分散、针对性不强、深入程度不够、考核困难等众多问题。1.产学研合作教育系统性不足。当前，各大高校包括职业院校在进行大学生培养时，都把实践能力作为培养的一个方面加入到了培养方案中去，但实施效果却并不明显。对学生的产学研合作教育主要停留在参观了解、顶岗实习的初级阶段，参观了解和顶岗实习也都是走马观花、应付了事，实践时间长短不一，实践的内容大同小异，不具有个人针对性，没有相应的考核和效果评估，...