国内高校创业教育模式研究回顾与理性审思摘要：国内创业教育模式研究已取得丰硕成果，已有研究主要涉及译介国外实践经验、总结国内典型个案、研究模式构建的原则与依据、多角度探索新模式等方面，这些研究存在概念使用模糊、理论研究滞后于实践需求、研究视角狭窄、研究方法单一和缺少国际理论研究等问题。今后的研究应把握好几个方面：一是要在明晰基本概念的基础上，从多学科角度构建理论体系，实现理论和实践的统一发展；二是要重视实际调查，采用多种方法进行研究，力争在研究方法上有所创新；三是要转变视角，拓宽思路，从发展的视角进行探索；四是要加强比较研究，并在充分考虑我国文化背景、教育体制和地区特点的基础上合理借鉴经验。关键词：创业教育模式，研究现状，反思，建议基金项目：山西省人力资源和社会保障重点科研项目“‘众创’背景下地方院校大学生创业意向与行为模式研究”(RSKY-2016-04)创业教育作为一种新的教育理念，越来越受到国家、社会和高校的重视。推进大众创业、万众创新[1]，就是要通过加强全社会以创新为核心的创业教育，弘扬“敢为人先、追求创新、百折不挠”的创业精神，厚植创新文化，不断增强全民创业意识[2]。高等学校开展创业教育对于建设创新型国家，培养学生创新精神和实践能力，实现以创业促进就业具有重要作用[3]。目前，许多高校正积极探索具有院校特色的创业教育模式，学者们也积极探讨本土化的创业教育模式，并取得很多成果。本文以中国知网文献库中检索到的有关创业教育模式的论文为研究材料，梳理国内创业教育模式研究现状，分析国内创业教育模式研究的不足，总结经验，反思问题，从而把握好今后研究的发展趋势。一、国内高校创业教育模式研究的历史背景---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1988年3月，我国学者初提创业教育概念[4]52。1989年11月召开的“面向21世纪教育国际研讨会”中提出“enterpriseeducation”(创业教育)[5]1。1989—1998年，胡晓风、毛家瑞、彭钢等学者较早开展创业教育研究，代表作有《关于更新教育思想进行创业教育的探讨》《创业教育简论》等，开启了我国创业教育研究与发展的历程。1998年，清华大学举办国内首届创业大赛，成为我国实施创业教育的开端。1999年1月，《面向21世纪教育振兴行动计划》提出“要加强对教师和学生的创业教育”。为响应这一政策，高校积极响应创业教育的号召，创业教育由此大范围开展，并在我国正式扎根。2002年，教育部以中国人民大学、清华大学等9所高校为试点，积极开展创业教育探索，逐步形成3种创业教育模式雏形：一是以中国人民大学为代表的侧重提高学生整体能力和素质的模式；二是以北京航空航天大学为代表的侧重提高学生的创业知识、创业技能的模式；三是以上海交通大学为代表的综合模式[6]。很多学者据此认为，我国创业教育研究与实施自2002年进入多元发展阶段[7]。这一时期，国内创业教育研究更强调在实践探索中开拓前行，创业教育研究与实践逐渐成为一种浪潮。2003年，借鉴国际经验，我国引进了KAB(KnowAboutBusiness)创业教育项目，并开始本土化实践和研究。由此，国内创业教育从开展创业大赛拓展到建设创业课程，创业教育得到广泛关注。2006年，《创业教育在中国：试点与实施》报告指出，在高等学校中开展创业教育，是知识经济时代培养学生创新精神和创造能力的需要，是社会和经济结构调整时期人才需求变化的需要[8]，并强调了创业教育在我国转型期的现实价值。这促进了高校创业教育模式研究火热开展，并得到快速发展。2010年，教育部成立高等学校创业教育指导委员会，出台了第一个推进创业教育的全局性文件——《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》[9]29。2012年8月，教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》指出，要把创业教育教学纳入学校改革发展规划。2015年6月，《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》出台，创业教育受到党和国家高度重视，在一系列政策支持下，取得很大发展，形成了点-线-面整体发展格局[9]1，呈现出范围更广、影响更大、内...