国内教师身份认同研究回顾与展望摘要：教师身份认同关乎教师教学决策和教学内容，影响教师的教学热情及教学效果。国内近十余年教师身份认同研究特点体现在四个方面：研究对象涉及高校教师、中小学教师、师范生等多种教师群体；研究主题聚焦教师身份认同现状与提升路径、教师身份认同影响因素及与其他变量的相互关系、话语身份研究、相关量表开发及教师身份变迁；研究主要以社会文化理论、科瑟根（Korthagen）的洋葱模型、批评话语分析理论、语用身份理论及Zimmerman的会话身份理论作为理论框架；定量研究逐渐成为主流研究方法，混合研究呈上升趋势。未来研究应进一步拓展研究视角、完善研究方法，加强实证研究与理论探讨的同步发展。关键词：教师身份认同，研究对象，研究主题，理论框架，研究方法基金项目：对外经济贸易大学国内外联合培养研究生项目（JS20190203）。一、问题提出习近平总书记指出教师是立教之本、兴教之源。十八大以来，党和国家非常重视教师队伍建设，将建立一批充满活力、兢兢业业、热爱教育事业的师资队伍作为我国教育事业蓬勃发展的基础性工程，并出台了相关政策优化现代教师教育体系建设。振兴教育希望在教师[1]，提升教师的职业身份认同关乎教师的教学热情及教学投入，在师资队伍建设中不容忽视。教师身份认同是教育领域的重要概念，是对“我是谁”的基本回答，是关乎价值观念与行为实践的综合概念。教师身份认同是一个持续、动态、协商发展的过程，影响教师决策、教学内容、师生关系、教学效果以及教师专业发展，同时也受其所处政治、社会、机构环境及个人的影响。近年来，国内学者对教师身份认同的现状、提升路径、影响因素及与其他社会因素的相互关系展开过广泛研究，并已取得长足进展：2008—2018年间，仅CSSCI期刊就已发表相关论文532篇。除从各角度对教师身份认同做实证调---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---研外，学者们针对某一特定教师群体如外语教师身份[2][3]及中小学教师身份[4]认同，或我国教师身份认同研究的国际化发展[5]进行了综述回顾。已有综述加深了对该领域特定教师群体相关研究的认知，但多属评述性综述，重在探讨研究主题变化，无法全面地管窥研究全貌及发展脉络；尚未有学者对整个研究领域中相关实证研究进行过综合考量，并结合数据直观呈现该领域实证研究在研究对象、研究主题、理论基础以及研究方法的趋势变化。而该研究领域历经发展，有必要以历时视角对以往教师身份认同实证研究进行系统梳理，这有助于更加深入地了解现有研究方法及过程的科学性，并在总结现有研究现状及不足的基础上，为未来研究提出针对性建议。鉴于此，本研究对过去十余年（2008—2018年）CSSCI期刊发表的教师身份认同研究（尤其实证论文）进行梳理，通过实证分析力求回答两个问题：一是近十年来我国教师身份认同研究的总体发展趋势如何？二是国内教师身份认同研究主要选取哪些研究对象和研究主题，其理论取向和研究方法如何？对未来研究有何启示？二、研究设计（一）研究样本本文研究文献选自中国知网（CNKI），参照相关综述中使用的搜索词，并结合文献题目、关键词确定以“教师认同”（或含“教师身份”、“教师职业认同”以及“教师专业认同”）为主题词；样本选取时间区段设置为2008—2018年；类别选取CSSCI期刊（含扩展版），以此标准筛选的论文更具权威性和代表性；高级检索后共获得相关论文532篇（检索时间为2019年1月1日）。随后，通过一一细读，人工剔除会议通知、书评、文献综述及理论阐述类文章，最后获得实证类研究115篇（占21.6%）。此外，所选文献的研究主体为教师身份，不包括以身份为理论视角探讨其他问题的研究，比如部分文献题目虽涉及“教师身份”，但细读发现研究从“身份”视角出发研究教师的教学需求、专业发展等，此类文献不属于本研究综述范围，故经深入研读进行人工剔除。同时，本研究旨在系统梳理该领域实证研究中的研究对象、研究主题、理论基础及研究方法，故剔除了非实证类理论思辨性文献。（二）研究方法本文采用文献分析法对所搜集的文献进行梳理分析，文献分析法是对相关...