高职院校物联网应用技术专业“课程思政”研究与实践孙锋申赵守彬李玉霞李合菊马伟顺摘要：深入挖掘物联网应用技术专业“课程思政”内涵，提升专业课堂教学的育人功能，在专业技能训练中实现人的全面发展，构建物联网应用技术专业“课程思政”教育教学体系，将思政内容全程融入高职物联网应用技术专业的教育教学中，在价值引领与知识传授相辅相成的课程目标下，构建思政理论课程、素质教育课程、专业课程三位一体的物联网应用技术专业思政课程体系。关键词：物联网;“课程思政”;思政课程：G4：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.10.070以习近平总书记新时代中国特色社会主义思想为指导，我国高等院校、职业院校不断全面贯彻落实党的十九大和全国高校思想政治工作会议精神，在“课程育人”方面遇到了新问题：如何全面挖掘各门课程中涵盖的思想政治教育要素？如何深入而不停留在表面？如何将这些思政教育内容与专业知识教育自然有机的结合，而不是为了结合而结合？充分发掘各学科蕴含的思想政治教育资源，发挥好“思政课程”与“课程思政”协同育人的效果。作为一个高职工科类专业，物联网应用技术专业天然地对工程实践能力有所偏重。在实践中，一直追求技术上的熟练与精益求精，而在思想教育上无所突破，特别是如何提高学生的个人素养如何引导其树立正确的价值观。如何改变这种现状，需要我们对行业中的典型工作任务进行分析，探索整个工作过程中蕴含的思政要素，在工程实践过程中，始终坚持思政理论课作为主导，做方向指引，将课程思政与专业课融合在一起，将思政思想与实践活动感悟相统一，引导学生践行社会主义核心价值观，传承和弘扬我国优秀的传统文化，不断提高思政工作的实效性和感染力。由此可见，高职院校物联网应用技术专业“课程思政”研究与实践具有必要性和可行性。1“课程思政”在物联网应用技术专业人才培养过程中的作用和意义1.1有助于提升物联网应用技术专业课教师的“课程思政”意识、素养和能力引导专业课教师改变对专业课“思政”功能认识。有些专业教师认为育人是思政课教师的任务，我们只负责专业课教学;有些专业教师认为“思政”会对专业教学造成影响与冲击，这些观点都是需要改变的。“思政”有助于专业课教师提高辨别、抵制和批判错误思潮和言论的能力，坚定理想信念。1.2著力解决“思政”与“专业”有机融合的难题通过系统性的课程设计，将“思政内容”精准糅合进物联网应用技术专业知识，做到两者水乳交融，润物细无声。以学生关注的、鲜活的现实问题为切入点，以课堂为出发点，因势利导，鼓励学生个人或团队做延伸性学习或研究。结合专业，引导学生思考和探究国计民生中的热点问题，在“思政”的助力下，物联网应用技术专业的在育人能达到事半功倍效果。1.3结合专业特点，重视学生职业精神培养职业精神是“课程思政”的一个主要内容，在联网应用技术课程实训中融入爱岗敬业的职业精神，严谨务实的职业情操，使学生在未来的岗位上具备正确的价值观、职业态度。以物联网应用技术专业课程为“药引”，将社会主义核心价值观等内容形象化、生动化，将职业理想、技能强国的精神融入教育教学中，提高学生的文化自信和民族自信。课程思政实质实际担负着道德教育的任务，它是教学内容在道德教育方面的深入，既不是一门新课，也不是一个新的教学环节，而是将思想政治教育柔性融合在教学的全过程中。要求教师要引导学生不仅在课堂中学到知识技能，而且要学会做人做事，将思想政治教育渗透到知识、经验或活动过程中，重视塑造学生的高尚人格，将原来单一的课堂教学的过程转成为引导学生学习知识、塑造人格、培养爱国情感的过程，成为个体认识世界与改造世界的基本能力和方法。2物联网应用技术专业显性思政：坚持思想政治理论课在价值塑造中的主体地位围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程教学目标，将物联网应用技术专业课程根据与“思政内容”的结合方式，大体分为显性思政与隐性思政。当前职业院校开设的思想政治理论课为显性思政，综合素养课程（通识教育课程、公共基础课程、创新创业课程）、专业课程为隐性思政。在日常教学中，既要坚持思想政治理论课...