社会认知职业理论下高校辅导员职业的认同建构研究谢栎盈谢玉宝张绮雯摘要：如何促进高校辅导员队伍职业化、专业化，一直是学术界的热点，而辅导员职业认同是促进辅导员队伍职业化、专业化的重要因素。因此，本研究基于当前高校辅导员职业认同研究，以社会认知职业理论视角，对职业认同所存在的困境进行剖析，对高校辅导员重新构建稳定的职业认同进行反思和建议。关键词：高校辅导员;队伍建设;职业认同;社会认知职业理论：G641：A：1005-5312（2020）24-0269-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.24.192一、引言自中央提出“要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍”，此后，教育部颁布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等促进高校辅导员职业化、专业化发展的政策。而各地高校也从1956年开始，陆续组建起思想政治教育队伍，并围绕资格准入、评估考核、岗位设置、培训等方面建设及完善本校辅导员制度。然而从实践角度出发，高校辅导员仍然存在职业认同水平偏低的问题，主要表现在工作积极性低、自我效能感低、留职意愿低等方面，甚至引起较高的流动、流失的现象，也对高校思想政治教育队伍建设和发展产生一定的影响。对个人而言，只有通过职业生涯的巩固，重新构建职业认同感，才能获得自我认同感、社会地位、社会价值或自我实现感（Arthuretal，1989）。在辅导员职业认同研究中，所涉及的理论主要有激励理论、需求理论等。职业认同的形成与个人属性、环境和职业选择等因素的影响密不可分，它是一种与工作相关的终身个人发展过程。它不仅受到个人影响，还受到组织和社会环境等因素影响。社会认知职业理论来源于班杜拉的一般社会认知理论。它强调个人行为是受个人和社会的相互作用影响。它是一种三元模型，以自我效能、结果期望、个人目标为中心变量，认为个人、环境及行为是双边相互影响。除了三个中心变量外，还有三个子模型，即职业兴趣发展模型、职业选择模型以及工作绩效模型，如图1所示。因此，本研究基于社会认知职业理论（SCCT）视角，探讨和分析当前高校辅导员职业认同的研究，通过模型对职业认同所存在的困境进行剖析，对高校辅导员重新构建稳定的职业认同提出建议。二、国内外高校辅导员职业认同研究的现状在个人的职业成长和职业生涯中，职业认同是最强烈的动机因素之一。劳动者的职业认同是通过职业角色来表现的。目前，国外关于职业认同研究较多，主要包括职业认同形成过程、理论框架和研究方法。MaurerandTarulli（1994）认为个人因素是职业成长中最重要的激励因素。劳动者的自我概念（本质属性、价值观和世界观）总是与劳动者的职业认同联系在一起。工作因素和工作环境对职业认同的发展也有重要影响。Agnieszka（2010）等人认为工作团队是非常重要的，管理层对工作成果和专业成长的漠不关心会削弱了劳动者的创新精神和创造力。组织应该更加重视奖赏去激励专业认同和专业成长。在理论框架方面，LondonandMone（1987）在成长动机三维模型里，认为工作投入是职业认同发展和职业成长的重要个人因素之一。工作投入度高的人愿意努力工作，以成功为导向，即使需要长时间工作，甚至周末工作，对于他们来说工作是他们生活中最重要的一部分。除此之外，还有认同三因素模式。在研究方法上，除了一般性描述外，Hofman（1988）等人通过问卷调查等方法对其进行实证分析，发现离职倾向与职业认同相关;Gaziel（1995）还认为除了离职倾向外，工作压力与其呈现负相关。除了定量研究外，有部分学者以质性研究方法去探析问题，如Beijaard等人通过叙事研究来探析教师对职业的认知感。国内关于辅导员职业认同的研究虽然晚于西方20年，但以”辅导员职业认同“为主题进行检索，在2005年至2018年期间，共发表文章1117篇。其中，期刊论文达987篇，学位论文有128篇，会议论文较少，仅有2篇。2004年开始，关于辅导员职业认同的研究出现几次高潮，2008年、2010年、2013年和2016年前后最为显著。一些学者基于不同的理论视角研究职业认同。刘群（2018）基于动机理论，探讨了该领域的高校辅导员队伍的建设，认为高校应完善辅导员的保障、培育、考核等制度。雷媛媛（2017）从心...