2014年中国高等教育研究回顾与述评摘要：回顾2014年高等教育研究的成果，覆盖了高等教育各研究领域，通过对全年已发表论著的全面检索研读，着重梳理了高等教育基本原理、高校立德树人、地方院校转型、高考制度改革、现代大学治理、大学教师发展以及大数据背景下高等教育信息化改革等专题研究的成果，对研究成果中的创新观点、争议问题、研究前景等进行了评述。关键词：中国高等教育，研究成果，述评2014年与往年一样，高等教育研究百花园中精彩纷呈，硕果累累。不仅高等教育研究的专业期刊发表了大量的高等教育研究成果，一般教育期刊、部分高校学报以及综合类期刊和多种学术专题研讨会、报刊理论文章等也发表了大量高等教育研究论文。通过检索国内重要学术期刊数据库显示，2014年发表了高等教育研究论文14000余篇，各类学术研讨会交流论文也愈千篇，充分展现了我国高等教育研究的繁荣态势。通过检索研读发现，高等教育研究的成果覆盖了高等教育各个领域，从高等教育基本原理、高等教育史、国际与比较高等教育、高校教学与课程研究到高等教育国际化发展、高等教育管理与战略、现代大学制度、拔尖创新人才培养、世界一流大学建设、高等教育评估与质量保障、各类高校转型发展，等等，都有大批研究论文发表。从研究主题看，理论研究有拓展，实践研究仍占了绝大多数；从研究内容看，既有往年研究的继续，又有创新性的突破；从研究人员看，部分资深学者保持了旺盛的学术创造力，越来越多的中青年学者发挥了主力军的作用。文章重点选择七个各方关注较多的主题对2014年高等教育研究状况做一回顾，可能挂一漏万，还可能误解误读作者原意。有鉴于此，特别提醒读者：本篇回顾述评只是作为一个提要，要了解实际研究和成果，还需参考原刊原文。一、高等教育原理研究有争论、有深化，成果颇丰---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---高等教育原理研究历来是高等教育研究的一个重要领域，也是高等教育学科走向成熟的重要基础。一些不承认高等教育学独立性的人往往以高等教育原理薄弱为攻击点，所以，在高等教育研究中，原理研究有着十分重要的意义。2014年高等教育研究不仅在中外高等教育史学研究、国际与比较研究、课程与教学研究、现代大学制度研究、高等教育的社会功能研究等诸多领域涉及高等教育原理问题，而且在一些重要主题上有了争论，有所深化，比如，关于高等教育本质与本质属性的研究。针对有学者提出的“高等教育的本质是一种特殊类型的知识再生产活动”，有学者认为，马克思生产理论有其特殊的内涵和规定，机械地根据马克思社会再生产理论将教育划分为传递“基本知识和技能”的初等教育与“知识的扩大再生产”的高等教育，进而认为得出上面的高等教育的本质论逻辑上明显失当，付诸实践只会进一步扭曲我国高校的办学方向[1]。针对有学者提出高等教育的本质属性是认知理性，我国高等教育应当回归认知理性的命题，有学者提出：“无论从高等教育内部关系出发还是从外部关系出发，高等教育都不可能坚持认知理性独尊的地位。”[2]讨论的中心问题是高等教育的发展要不要同社会的经济、政治、文化发展相适应。在讨论中，涉及人的成长与社会发展的关系，如何理解教育的自主性、独立性问题，以及认知理性是否先于实践理性等问题。通过争论与辩论，加深了教育基本理论规律及其在高等教育中的运用的认识[3]。应该说，这场关于高等教育适应论的讨论对高等教育学科发展是有益的，这也是近年来少有的学术自由争鸣。有学者甚至认为，重建批判之维是我国高教研究必然的理性选择[4]。二、“立德树人”受到重视，多维视角，深入探索十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出：“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育。”这是深化教育领域改革的目标性要求，是进一步强化“培养什么人”和“怎样培养人”的根本性问题。2014年3月30日，教育部出台《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，从四方面对立德树人作出了相关要求。在此背景下，高等教育领域的管理者、研究者围绕立...