高职语文信息化课程体系教学研究的背景、方法与目的张筠+李静摘要：随着大数据时代的来临，探索高职语文信息化课程体系的研究背景、目的与方法变得尤为重要，其产生背景包括三个方面：一是国家的重视；二是地区（广西壮族自治区）的推广；三是高职学校的现实问题及解决策略。其研究方法包括文献资料法、访谈法、经验总结研究法、问卷调查法、行动研究法等。其目的是推动高职语文教学体系改革，提高学生自主学习能力，帮助教师成长等。关键词：高职语文；信息化；教学；背景；目的；方法在大数据时代的背景下，职业教育面临着新的机遇和挑战。现代教育将计算机技术、网络技术和多媒体技术在教学领域进行有机融合，这已成为众多高校教育改革的必然选择。与此同时，从国家层面到地区层面，全面推进教育信息化，是大势所趋。一、高职语文信息化课程体系教学研究背景1.从国家层面来分析新世纪初期，《关于推进教师教育信息化建设的意见》（教育部〔2002〕2号）中提出，增强国民的信息素养，最根本途径是必须培养一批高素质的信息化人才，而信息化人才也是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。高等职业教育是教书育人，培养高素质技能型人才的重要阵地。而在高职院校中进行语文信息化课程体系的建设，一方面是对教育信息化的具体落实；另一方面，高职语文作为一门融合工具性、实用性、人文性和审美性于一体的文化基础教育课，对学生综合素质的培养以及职业核心能力的形成具有十分积极的意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的第十九章“加快教育信息化进程”当中指出：“加快教育信息基础设施建设；加强优质教育资源开发与应用；强化信息技术应用；构建国家教育管理信息系统。”其中还从“教”与“学”两个维度分别对教师和学生提出了新要求，即教师应当提高应用信息技术的水平，以信息化教学理念推进教学方法的革新，从而获得更好的教学效果，促进课程改革及评价体系的变革。学生应当学会利用信息化手段自主学习，善于利用信息技术查找资料，提升自己分析问题和解决问题的能力。在《2016年教育信息化工作要点》中，教育部明确提出要完善“三通两平台”建设与应用，重点推动“网络学习空间人人通”，深化普及“一师一优课、一课一名师”活动，加大教育信息化培训和典型示范推广力度，丰富数字教育资源，推进信息化教学应用。在该年度的要点工作中，重中之重是要大力推进职业教育优质数字教育资源的开发与应用；推动中华语言文字和优秀文化的传播与推广。在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）中，第十八条提出了高等职业教育要提高信息化水平。2013年，教育部提出一方面要借助教育信息化来扩大优质教育资源共享，一方面要着重教育资源公共服务平台建设。为了进一步推动教育信息化建设，提倡以赛促教。教育部从2010年开始至今已连续举办了六届全国职业院校信息化教学大赛，重点推进职业院校信息化教学改革的步伐。因此，信息化教学不仅给高职教学改革提供了机遇，也使传统的教育教学方式面临重大危机。2.从地区（广西壮族自治区）层面来分析根据教育部全国职业院校信息化教学大赛的相关部署，为提高广西地区职业院校信息技术与教育教学的应用水平，推动信息化教学软件的开发与应用，增强高职院校教师的信息化应用技能，推进教学信息资源的分享及高职院校教学信息资源共建共享，提升高职院校教育教学水平，更好地为“十三五”广西经济社会发展、中国——东盟自由贸易区而服务。区教育厅连续举办了六届广西职业院校信息化教学大赛，“以赛促教，以赛促学”，该比赛也是自治区高职教育发展的重要途径。在《广西职业教育信息化建设工程实施方案》（桂教科研〔2015〕3号）的指导思想中明确提出：“以促进信息技术与职业教育深度融合为着力点，提高信息技术在教育、教学、管理和科研等领域的应用水平，支撑职业教育改革创新、强化内涵建设和提高质量，为加快发展我区现代职业教育，加快构建现代职业教育体系服务。”高职语文课程是高职学科体系中重要的组成部分，它承担着培养学生的人文素养、道德品质的重任，对学生...