研究性学习的心理学意义探析-研究性学习的心理学意义探析作者：陈洪岩：《现代教育科学(普教研究)》2009年第06期摘要：研究性学习是目前倡导的一种新的课程领域和学习方式，它强调学生的自主选择和自主探究，其本身闪烁着丰富的心理学思想。本文主要从认知心理学和人本主义心理学两个角度来探讨研究性学习的心理学意义，并在此基础上提出一些相应的教学策略。关键词：研究性学习；认知心理学；人本主义心理学：G442文献标识码：A：1005-5843(2009)06-0044-02一、研究性学习的内涵所谓“研究性学习”是指学生在教师的指导下，以一种类似科学研究的方法学习科学知识，从而在掌握科学内容的同时，体验、理解和运用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。它是一种以问题为载体，以主动探究为特征的学习活动。是学生在教师指导下，在学习和社会生活中自主的发现问题、探究问题、获得结论的过程。它有利于学生自主性和创造性思维的发展。研究性学习作为一种新的课程领域和学习方式，其本身闪烁着丰富的心理学思想。一方面，研究性学习强调学生对知识的自主建构，对问题的主动探究和解决，体现了认知主义心理学的本质与内涵；另一方面，研究性学习鼓励学生自主选择，把学生的需要、动机和兴趣放在核心的位置上，这又闪烁着人本主义心理学的光芒。二、研究性学习的心理学意义(一)研究性学习所体现的认知心理学思想1研究性学习是一种建构主义学习模式。建构主义是由皮亚杰的认知结构观点发展而来的。皮亚杰认为，认知结构可以用图式来表示。人在与环境相互作用过程中，通过同化和顺应来实现与环境的平衡。引起内部图式的变化，实现认知的发展。这里的同化和顺应过程实际上就是建构的过程。在建构主义学习模式下，学习被看作是一个动态的过程，学习过程是通过学生与外部环境进行相互作用来逐步建构有关外部世界知识的内部图式，从而使自身的认知结构得以转换和发展。下载文档原格式(Word原格式，共3页)付费下载研究性学习的心理学意义探析作者：陈洪岩：《现代教育科学(普教研究)》2009年第06期摘要：研究性学习是目前倡导的一种新的课程领域和学习方式，它强调学生的自主选择和自主探究，其本身闪烁着丰富的心理学思想。本文主要从认知心理学和人本主义心理学两个角度来探讨研究性学习的心理学意义，并在此基础上提出一些相应的教学策略。关键词：研究性学习；认知心理学；人本主义心理学：G442文献标识码：A：1005-5843(2009)06-0044-02一、研究性学习的内涵所谓“研究性学习”是指学生在教师的指导下，以一种类似科学研究的方法学习科学知识，从而在掌握科学内容的同时，体验、理解和运用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。它是一种以问题为载体，以主动探究为特征的学习活动。是学生在教师指导下，在学习和社会生活中自主的发现问题、探究问题、获得结论的过程。它有利于学生自主性和创造性思维的发展。研究性学习作为一种新的课程领域和学习方式，其本身闪烁着丰富的心理学思想。一方面，研究性学习强调学生对知识的自主建构，对问题的主动探究和解决，体现了认知主义心理学的本质与内涵；另一方面，研究性学习鼓励学生自主选择，把学生的需要、动机和兴趣放在核心的位置上，这又闪烁着人本主义心理学的光芒。二、研究性学习的心理学意义(一)研究性学习所体现的认知心理学思想1研究性学习是一种建构主义学习模式。建构主义是由皮亚杰的认知结构观点发展而来的。皮亚杰认为，认知结构可以用图式来表示。人在与环境相互作用过程中，通过同化和顺应来实现与环境的平衡。引起内部图式的变化，实现认知的发展。这里的同化和顺应过程实际上就是建构的过程。在建构主义学习模式下，学习被看作是一个动态的过程，学习过程是通过学生与外部环境进行相互作用来逐步建构有关外部世界知识的内部图式，从而使自身的认知结构得以转换和发展。下载文档原格式(Word原格式，共3页)付费下载-全文完-