[作者简介]刘秀霞（1988—），女,山东潍坊人，华东师范大学教育科学学院职业教育与成人教育研究所2011级在读硕士生,研究方向:人力资源开发与教育;刘国艳（1986—），女，山东潍坊人,红河镇中学教师。第2卷第1期教育观察V01.2No.l2013年1月SurveyofEducationJan.2013多国学习型城区模式研究——城区终身教育与学习共同体建设国际研讨会综述刘秀霞1，刘国艳2(1.华东师范大学职业教育与成人教育研究所,上海，2_2;2.潍坊市红河镇中学，山东潍坊,262418)[摘要]終身教育与学习是当下全球教育与社会领域讨论的热点话题。2012年10月29日在上海举办的城区终身教育与学习共同体建设国际研讨会，向我们展示了多元化的学习型城区模式：美国班克罗夫特（Bancroft)模式、日本市民主体创新模式、瑞典学习圈模式、台北教育局主导模式与上海三区联动模式等。通过介绍和总结上述学习型城区的模式，进而探索学习型城区建设的挑战和路後，并在最后提出适合上海建设学习型城区的建议:充分发挥政府和民众作为双翼的力量,通过自上而下的政府引导支持和自下而上的民众主体的路径，建设人人、时时与处处学习的学习型城区模式。[关键词]学习型城区模式;終身教育与学习；学习共同体；学习圈[]G53/57[文献标识码]A[]2095-3712(2013)01-0083-06当下，終身教育与学习的理念已成为关乎个人、国家以及全球利益的重要议题，并得到各个国家和地区的积极响应和实践，创造出多种形式的终身教育与学习路径。本文主要研究以城市为中心的学习型城区模式，即满足民众的学习需求，通过建立以城市为中心学习共同体，展开的终身教育与学习形式。模式（Pattern)是指从生产经验和生活经验中经过抽象和升华提炼出来的核心知识体系，其实就是解决某一类问题的方法论。[1]下文将主要介绍美国班克罗夫特（Bancroft)模式、日本市民主体创新模式、瑞典学习圈模式、台北教育局主导模式以及上海三区联动模式。_、全球多元化学习型城区模式全球多元化的学习型城区模式，按照其倡导的主体可以分为两类模式:非政府组织倡导模式与政府组织倡导模式。以下将从这两种模式中各选取一些案例进行介绍与分析。(—)非政府组织倡导模式1.美国班克罗夫特(Bancroft)模式——学校合作教育社区班克罗夫特（Bancroft)学校，是一所美国私立大学的预科学校。学校以培养充满自信的终身学习者、富有责任心和激情的教师与具有社会责任感的全球公民为目标。学校与当地教育机构、社区和非营利机构等都有密切的合作关系，并在国际合作教育方面卓有成效。具体的学习形式有：与高等科研院校的合作。班克罗夫特学校坐落于伍斯特大学联盟之间，并享有这些大学所提供的讲座、兴趣课程和中学课程讲解等资源。[2]如班克罗夫特学校与伍斯特州立大学在教师培训方面的合作:州立大学的师生可以到班克罗夫特学校进行调研和实习，班克罗夫特学校的学生和教师也可到州立大学深造等。与当地公立社区学校的合作。班克罗夫特学校通过伍斯特市的合作项目，与一所内陆城市学校------榆树园社区学校（ElmParkCommunitySchool)进行暑期学校和高级实习项目合作:通过暑期学校项目，交換生的学术能力得到有效提升;通过高级实习项目，学生的公共服务意识得到增强。与国际教育机构的合作。这种形式具体包括:学校招收部分国际学生，増加全球的研究型课程与建立国际旅游项目等。这些途径有助于班克罗夫特学校培养全球公民、終身学习以及终身教学的学生。2.日本市民主体创新模式——多祥化知识创新循环方式近年来，日本市民除了参与传统的終身学习外，也逐渐尝试新的学习方式。本文将介绍三种形式:创意エ坊网络化运动、咖啡厅网络化运动与多世代交流型社区。创意エ坊网络化运动往往以大学为中心，在各个街道的小区和居民区建立创意エ坊。大学提供知识创新的氛围，创意エ坊为市民提供各种创意的工具和网络等设备，市民在此进行创意性设计和学习，并通过网络实现相互的沟通。咖啡厅网络化运动也以大学为中心，在各个小区和街道建立咖啡厅，并将其作为知识交流的平台。大学可在此提供新知识的视频等，普通市民既可在此休闲娱乐，也可在此相互探讨与学习，并通过当面交流和网络等方式传播知识。多世代...