供给侧视角下高职会计信息化教学改革模式研究摘要：高职院校是会计市场劳动力供给的主力军，同时也是会计教育供给侧结构性改革的主体，肩负着为社会培养高质量会计人才的使命。本文从供给侧结构改革背景出发，分析了目前会计信息化教学供给侧现状，提出“i教学空间”信息化教学改革模式，实现“教、学、训、赛、评、管”全方位信息化，为社会培养更多高质量会计信息化人才提供思路。关键词：供给侧;会计信息化;教学改革：G4：Adoi：10.19311/jki.16723198.2020.32.058供给侧改革不仅仅是经济领域研究的重大课题，也是教育领域必须面临的重要内容。各个高职院校几乎都开设了会计专业，为社会贡献了大量的财务人员。然而，近年来会计行业发生了前所未有的变革：网络代理记账、云会计时代到来、财务机器人的运用、财务共享等。另一方面，国家越来越重视教育信息化，把教育信息化摆在支撑引领教育现代化的战略地位。会计行业的智能化的发展加上教育教学信息化飞快发展，导致会计人才供给与市场需求之间存在错位。新常态经济下的会计人才需求与原来的经济发展状态存在明显差异，而如今的高等会计教育并没有完全适应经济形势的变化，人才培养的效率和质量达不到主流会计人才市场需求，毕业生存在结构性失业的可能性。作为高职院校，进行信息化教学改革，培养社会需要的会计信息化人才迫在眉睫。1高职会计信息化教学供给侧现状分析1.1信息化教学师资供给不足从目前会计专业教师的实际情况来看，青年教师比较能够接受互联网、信息化等新兴技术，并且愿意运用这些技术手段与学生开展交流互动，比如开发微课、慕课，开展翻转课堂教学等。然而大多数教师还是习惯于传统的教学模式，不愿意进行改变，甚至认为运用新技术手段就会取代教师的地位。教师缺乏互联网思维就会导致会计专业学生缺乏互联网思维，无法满足未来就业需求。在教育逐渐信息化态势下，高职会计专业教师的角色转化成教学资源的设计、开发的提供者方面还不够。1.2缺乏科学的信息化教学的课程体系要有效实施信息化教学，科学的信息化课程体系的设计是十分必要的，课程体系普遍还是停留在以面对面教学为主，职业素养课程、创新创业课程、会计信息化处理、互联网思维方面的课程相对比较缺乏;另外，哪些课程适合网上直播、哪些课程适合于慕课教学，在课程体系中都没有进行设计，势必影响线上教学的开展，也难以培养出能够适应互联网环境的会计信息化人才。1.3信息化教学资源供给相对不足要开展好信息化教学，信息化教学资源是必不可少。目前财会类专业现有的信息化教学资源相对还是不足，课程资源也不够丰富，如教学视频、习题库、试题库、案例库等的数量与质量都难以达到信息化教学要求。1.4课程教学未体现学生需求侧的主体性在会计课程的教学中，学生本就应该作为课堂主体参与到教学活动中来。然而，目前高职院校会计教依然是教师作为主体，加上有些教师缺乏会计工作的实践锻炼，在教学过程中忽视了学生对于会计课程教学应有的诉求，从而形成了照本宣科理论教学。另外教师在指导学生实训过程中更多的强调会计核算、登记账簿等工作重要性，忽视了引导学生要对业务的产生及结果进行思考判断。跟不上“业财融合”发展形势，跟不上“云会计”时代发展要求。1.5信息化评价手段与信息化管理普遍缺乏信息化教学结果如何，需要科学的评价手段，也需要科学的信息化管理手段。然而在日常教学过程中，大多数高校的教师、学生都习惯于平时的作业、课程实验、课程实训、课后复习采用纸质形式，导致要有效实施信息化评价有一定难度，如学生听课是否认真、学生是否已经掌握、学生课外作业是否有抄袭等。2供给侧视角下高职会计专业信息化教学改革模式2.1信息化教学改革整体框架——“i教学空间”构建为了提高信息化会计人才的供给数量与质量，必须要加强信息化教学改革。本文以浙江工业职业技术学院（以下简称浙工院）财经分院会计专业为例，将信息技术融入会计专业教育教学全过程，从“教、学、训、赛、评、管”六个方面进行顶层设计，打造会计专业“i教学空间”，其中i是informatization（信息化）英文开头字母，全面实现教学信息化。2.2信息化教...