论当前我国高等教育研究的“三重三轻”二、研究取向：重现实性研究轻预测性研究近年来，我国高等教育实践中的问题可谓此起彼伏。随着这些现实问题的出现，我国高等教育研究中的热点亦一个接一个地浮现，但具有未来取向的预测性研究成果却不多见。一般情况下，教育热点问题是由教育行政主管部门或教育决策部门制订的教育政策，在公众心里和社会舆论中引起较大反响并进而形成一定规模和影响的教育问题。可见，教育问题之所以能“热”起来，常常是受制于一定的社会历史发展阶段，常常与社会政治、经济等某些重大政策的调整或改革息息相关，这在某种意义上凸现了研究现实问题的重要性。但另一方面，现实性“热点”问题往往只是一个“点”，因此，在内容上难免具有局部性。加之现实的热点问题往往首先不是源于研究者们的发现或兴趣，那么，对这些问题的研究，在时间上容易出现暂时性；在研究深度上难免缺乏学理性；在研究指向上容易忽视未来。显然，我国高等教育中许多现实问题成了研究中的热点。如，高等教育大众化、高等教育政策、一流大学建设、高等教育定位等。这从上表中关于这些问题的研究论文数量就可见一斑。其中，研究者对高等教育大众化的研究主要体现在三个方面。第一，如何迎接高等教育大众化。如，有人提出，从精英教育向大众教育转变是高等教育的一场革命，我们有必要借鉴高等教育大众化的国际经验，以期更好地进行我国的教育改革。第二，如何实现高等教育大众化。如，潘懋元先生等认为，充分利用民间资金是解决高等教育大众化过程中经费难题的根本途径。田映华、桂乐政认为，我国高等教育的发展思路，应当是稳中求进，适度发展。第三，是对高等教育大众化的理论与政策研究。如，胡建华提出高等教育大发展有“先发国家”与“后发国家”。另外，研究者对一流大学的研究主要集中在什么是一流大学，如何创办一流大学等方面。顾秉林认为，我国建设世界一流大学既是必要的，也是可能的，并提出了要一手抓基础教育发展，一手抓一流大学建设的主张。显然，以上热点问题的研究大多是现实中业已存在的热点，而少有具有明显指向未来的带有预测性的热点。其实，从我国高等教育的长远发展来说，形成一些带有预测性的热点问题研究也是很有必要的。然而，根据我们的文献检索情况，却鲜有研究者或研究团体专门对我国高等教育中的问题进行预测性研究，相关成果也不多见。当然，通过对现实热点问题的研究，为我国高等教育各领域重大问题的解决提供了不少建设性的意见和对策。但同样可以肯定的是：在这些“热点”之外，还有许许多多的问题都是需要着手研究与解决的。正如研究者指出的，我国现实高等教育研究中追逐“热点”现象，从侧面反映了高等教育研究注重对社会发展的适应。但是，如果把这看作是高等教育研究唯一的职能就显得非常片面。此外，已有的研究中不乏有仅仅充当着政策的解释或者为其合法性进行论证者；不乏有仅仅为政策出台前的“可行性”进行论证者；却少有对政策的“不可行性”做深入批判的论证者。难怪潘懋元先生指出：目前的“应用研究多停留在现行政策解释和经验总结层面，理论深度不够，缺乏理论说服力。”诚然，很多现实的热点问题非常值得研究。但从不少研究者的反思中，我们也强烈地感觉到大多数人都不希望经常看到“一阵风”式的研究；同时，我们有理由期待更多的研究者能对热点问题做更全面、更深入、更客观、更富有个性的研究；有理由期待更多指向未来的具有预测性的高等教育研究！首先，随着当代科学技术的不断突破，社会变化发展急剧加速，而高等教育作为培养人的事业具有较长的周期，如何将高等教育的发展纳入到未来社会需求中，使高等教育为“一个尚不存在的社会培养人”，已成为时代赋予研究者的历史使命。其次，预测性教育研究是试图通过对影响未来高等教育发展的主要因素及其相互关系的分析，预测并试图控制随着时间的推移而出现的发展态势或未来趋势。换句话说，就是高等教育研究在一定程度上要走在时间的前面，走在事物发生的前面，亦即研究问题要具有一定的前瞻性，而不是某某说什么重要，就去研究什么；不是因为什么问题出现了，我们才去研究它。最后，...