中学音乐声乐教学研究与探讨潘斌摘要：随着素质教育的不断深入，我国人民的思想意識不断提高，人们对中学音乐声乐教学的重视度越来越高。通过在中学音乐课程当中开展声乐教学，不仅能够全面提升中学生的音乐能力，同时还能最大限度地提高中学生的音乐教学水平。但在实际的中学音乐声乐教学过程当中，存在着诸如课程设置不合理、中学生声乐水平参差不齐等等问题，严重地影响了中学音乐声乐教学的有效开展。本文从中学音乐声乐教学中存在的问题入手，分析了中学音乐声乐教学的有效策略，希望能够为中学音乐声乐教学的深入研究有所助益。关键词：中学；音乐声乐教学；研究；探讨：G633.951文献标识码：A：1005-5312（2017）06-0213-02声乐教学不仅是中学教育阶段中一门重要的教学项目，同时也是中学音乐教学当中必不可少的重要组成，对全面提升中学生的音乐水平意义巨大。在音乐教学当中，声乐教育不仅是有效的音乐教育开展途径，同时也是重要的音乐教学手段。通过对中学生展开声乐教学，能全面提升中学生的声乐素质，同时还能不断的加深中学生的音乐教育程度。因此，在实际的中学音乐声乐教学过程当中，教育者应予以重视，要不断的加强对中学音乐声乐教学的重视，从而采取有效措施及时解决中学音乐声乐教学当中的一系列问题，利用不断优化、调整中学音乐声乐教学，以实现完善中学音乐声乐教学的目的。一、中学音乐声乐教学中存在的问题（一）忽视声乐教学在中学阶段的教育过程当，大部分教师和学校都比较重视所谓的“考试必考项目”类教学，而对于音乐课程的开展，以及声乐教学的开展却并不重视。在这样的情况之下，大部分的中学生对于声乐教学并不了解，对于音乐课更是提不起兴趣。加之学校的音乐教师相对较少，十分缺乏拥有较高素质的专业化音乐声乐教学师资。很多学校就职的音乐教师并没有较为专业的音乐基础和理论知识，音乐教师“半路出家”的现象较为严重。这就导致了这部分的音乐教师能够应对一般的音乐教学，但涉及较为专业的声乐教学时，往往会显得束手无策。另外，还有一部分的音乐教师受传统中学音乐教学观念的影响，不能及时转变音乐观念，在教学过程当中没有严格的要求自身，加之自身的专业化素质和教学水平相对较低。在教学过程当中，不仅不能有效地激发中学生的音乐声乐学习兴趣，同时还容易给中学生造成各种不良的影响。此外，有的学校为了节省教育资金，并没有招聘足够的音乐教师，这就造成了一个音乐教师往往需要完成多个班，甚至是多个年级的音乐声乐教学课程现象，不仅增加了中学音乐教师的教学压力，同时也影响了中学音乐声乐教学效率和教学质量的提高。（二）声乐基础不一首先，中学生为了能够在中考的过程中取得较优异的成绩，往往会花费大量时间来进行主要应考课程的学习，这不仅加大了中学生的学习压力，同时也大大的缩短了中学生的课余时间。其次，中学生群体当中，大部分的中学生接触较多的就是一些流行乐，也会随着旋律哼唱，但这种随意为之的行为并不能称为声乐。真正的喜欢音乐，对于声乐十分感兴趣的学生相对较少，而经过专业声乐训练的学生更少。大部分专注于声乐学习的中学生往往是因为文化课成绩相对较差，从而希望通过音乐声乐学习这个特长来获得升学机会。在对声乐十分感兴趣的这部分学生当中，真正接受过专业乐器演奏或者兴趣班培训的学生少之又少，其他的学生声乐水平往往相对较差，也没有较高的音乐素养。综上，中学生声乐水平参差不齐，大大的加深了中学音乐声乐教学的难度。（三）教学方法单一在科技快速发展的当下，中学生能通过各种各样的途径接受音乐、学习声乐。因此，中学教师在进行声乐教学时，也应与时俱进，充分的结合声乐教材和学生的实际情况，再借助先进的多媒体教学设备来完成声乐教学。在整个教学过程当中，声乐训练是音乐课程教育的主要教学内容，但在实际的训练教学当中，大部分的音乐教师为了体现综合教学，从而在音乐教学过程当中增加了许多其他部分的教学，音乐课也因此变成了绘画课、地理课、历史课，这是严重违背了中学音乐声乐教学的。而另一部分教师由于过度追求不同领域之间的教学融合，从而在音乐声乐教学当中融入...