二十世纪五十年代留苏热潮与中国俄语教育摘要：二十世纪五十年代，我国掀起了全面学习苏联的热潮。留苏教育是其重要而有效的途径之一。赴苏留学和俄语教育有着相辅相成的互动。俄语教育为赴苏留学提供必要的基础，而留苏热潮的掀起对俄语教育提出了现实的要求，为俄语教育的普及、发展和提高创建了广阔的平台，提供了强大的推动力，进一步推动了中国俄语教育的发展。关键词：留苏热潮国内外俄语训练俄语教育一．二十世纪五十年代的留苏热潮建国初期，百废待兴，国家建设急需大量具有专业技术水平的建设和管理人才。当时我国国内文化教育事业落后，既缺乏资金和技术，又缺少人才和经验，一时无法培养出国家迫切需要的大量人才。以美国为首的西方国家对新中国实行遏制并孤立政策，在外交、经济和文化领域采取封锁和扼杀的手段。在这种情况下，毛泽东和党中央制定了在政治上向苏联“一边倒”，经济上争取苏联的援助和支持的方针政策，全面向苏联学习。毛泽东在人民政协一届四次会议上指出：“我们要进行伟大的国家建设，我们目前的工作是很艰苦的，我们的经验是很不够的，因此，要认真学习苏联先进经验，无论共产党内，共产党外，老干部、新干部、技术人员、知识分子以及工人群众和农民群众，都必须诚心诚意地向苏联学习。我们不仅要学习马克思、恩格斯、列宁、斯大林的理论，而且要学习苏联先进的科学技术。我们要在全国范围内掀起学习苏联的热潮，来建设我们的国家。”（郝世昌，李亚晨2001：259）赴苏留学是直接学习苏联社会主义建设经验和先进科学技术，迅速、大量培养出中国自己的高级专门人才最有效的途径。中国学习苏联的过程是在政府全力倡导下的一种自上而下的过程。从整体上看，这一学习过程的具体途径大体上有三种：第一是大量引进和翻译苏联的各类书籍和资料，通过书本学习；第二是大量派遣党、政、军、群各方面的干部技术人员及学生到苏联实习、考察，通过实践学习；第三是大规模、全方位地聘请苏联顾问和专家来华，向苏联专家学习苏联的制度、经验、方法、技术。（李涛2006：150）1951年8月11日新中国第一批留苏学生启程，标志着新中国留苏教育工作的全面启动，至今已走过60周年的历程。二十世纪五十年代的留苏教育有其明显的特点：1．多层次的留苏群体构成。留苏人员既有本科生、研究生，还有进修生和实习生。2.严格的留苏学生选拔程序。留学生一般要通过政治审查、文化考试和健康检查这三道关，政治素质、学历要求与业务考核并重。留苏人员的选拔有明确的制度保障，全国统一考试的选拨方式保证了派出人员的业务质量，同时也保证他们具有一定的专业基础。3.学习的专业涉及面多。留学生的学习内容涵盖工业、农业、军事、地矿、水利、医学、电信、铁道、气象等关系国计民生的所有方面，主要是当时国家建设事业急需的、实践性强的专业。4.留学人数多，规模大。关于建国初期留学苏联的人数，由于对留苏学生的外延界定不一，派遣留苏学生的渠道不同，造成统计方法和范围不同，统计数字有很大差别，少至7000人，多达30000多人不等。尽管留苏学生具体数字说法不一，但不可否认的是，如此长时间、大规模、有组织地派遣留苏学生是史无前例的。二．俄语训练2.1留苏学习的先导—留苏预备部创办对出国留学人员在国内进行短期语言培训，历史上早有先例。1871年，清政府在上海山东路设立留美预备学堂，聘请中、英文教习，为首批赴美幼童进行语言培训。1912年，---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---吴玉章等人在北京组织留法俭学会，开设留法预备学堂，聘请华人教师和法人教师，为俭学会赴法留学者讲授法语、中文及应用科学知识等。1920年创办的外国语学社，主要教授俄语，为留学苏俄进行俄语语言培训。这些语言培训为留学运动的发展，提高留学效果提供了必要的条件和可资借鉴的经验。建国后第一批留苏学生由于几乎对俄语一无所知，在苏的学习和生活遇到了前所未有的困难。1951年国家副主席林伯渠在苏联疗养和考察期间，详细了解了他们的学习和生活情况后，十分忧虑。归国后，立即给刘少奇和周恩来写信，反映留苏生因语言不通及饮食气候等...