第1页共9页教学创新导向下的高职体育教学改革研究[摘要]在我国高等教育教学体系中，职业教育扮演着十分重要的角色，它一方面具有高等教育的属性，另一方面又具有职业教育的特征。在高等教育教学中，高职体育教学秉承着“健康第一、以人为本”的教育与管理理念，根据社会、市场以及教育教学本身的需要，培养复合型的体育人才。不过，当前我国高职体育教学存在着许多弊端与不足，本文就目前我国高职体育教育教学现状，深入分析原因并以“创新”教学思维为导向，探索出一条有效解决我国高职体育教育教学问题的路径，促进高职体育教育教学进一步发展。[关键词]高职体育；教学创新；理论导向[]G642[文献标识码]A[]1671-5918（2016）08-0129-02doi：10.3969j.issn.1671-5918.2016.08.060[本刊网址]：//第2页共9页一、高职体育教育教学现状（一）教学观念陈旧、教学目标定位困难高等职业教育是我国高等教育的新兴产物，其目的主要是为社会提供技能型人才，由于高等教育起步较晚，而作为非大众性专业的高等体育教育就面临着更加困难的现实情况。首先，教育教学观念较为陈旧，许多高职院校是在近些年开设了体育相关专业及相关的体育课程，相关课程设置大部分参照中学，脱离了高职学生身体实际状况。缺乏相应的体育用品器材，许多需要体育辅助器材的专业课程都被一带而过，例如：篮球、排球、羽毛球课程等。另一个较为严峻的现状为缺少具有专业知识理论与丰富教学经验的教师，因为高职体育教学目标定位难、实现难。高等职业教育主要培养的是技能型人才，在完成学业进入社会以后很大一部分学生都即将进入到第一生产线上，必要时需承受紧张的工作氛围、特殊的工作场合、冷热空气的侵袭等，这都要求学生在难度高、危险大的工作环境中进行工作，进而需要学生锻炼出第3页共9页强健的体魄，但高职体育教学中主要借鉴中学体育教学内容，这就使得高职体育教育教学缺乏针对性，一定程度上影响了高职教育的进行。（二）教学体系设计不合理，课程结构单一近些年来，我国高职体育教育教学虽在课程内容上有了一定的变化，但与实际需求相比还存在着许多问题。第一：高职体育课程设置缺乏层次性，即缺乏系统的课程体系设计，学生从进入到学校直到毕业期间，所学体育项目较为单一，每学期课程选择重复性高。第二：高职体育课程设置缺乏目的性，在学生在校期间需要学习多种体育课程，例如：篮球、足球、排球、健美操等，而学生真正用于学个体育项目的时间非常有限，大部分是走马观花式的学习，到最后很难系统的掌握1-2个体育项目，体现不出高职体育教学的意义所在。（三）教学形式单一，形变形变质不变高职体育教学近些年来受到“启发式、探究式、问题式”等多第4页共9页种教学方法的影响，使得其在形式上产生了多种变化，但这些变化仅仅“应用”于理论，在实际教学过程中由于会受到场地、人数、性别、器材等多方面的影响，使得大多数的高职院校只开设了篮球、足球、排球等传统的体育课程，难以满足男生、女生之间不同的需求以及体能。并且在教学过程中，体育教师由于需要兼顾所有的学生，因而只能够简单的对课程进行介绍以及示范，机械地重复体育动作，重管束轻放手的传统教学方式与理念。导致高职体育教学发展严重缓慢。（四）高职体育教师师资不足，教学评价体系不健全高职体育教师师资不足，是目前大部分的高职院校存在的共同问题，导致这一问题原因主要有以下几个方面：第一、高职院校上层领导对体育教师认识不足，把精力大部分放在了专业教师的引进与培养上。第二、高职院校在招聘体育教师过程中过分注重学历，使得许多优秀的本科体育专业学生没有机会进入到高职院校中去教学，而更高学历的毕业生往往又向往较好的院校，所以导致高职体第5页共9页育专业师资断层严重。第三、用人单位看重学生的专业知识技能与实践操作能力，对学生个人身体素质比较不看重，所有导致许多学生在校期间忽略了体育课程的重要性，将大部分时间都用于专业课程的学习中。二、高职体育教学实施创新教育的必要性和迫切性（一）创新及创新教育的内涵创新指的是“一种新的生产函授的建立”，最开始被用于经济领域，后其内涵被不断扩...