PBL模式应用于消化科教学对学生临床思维能力的影响分TheInfluenceofPBLModelontheClinicalThinkingAbilityofStudentsinGastroenterologyTeaching李松淤LISong曰郭威淤GUOWei曰胡海燕淤HUHai-yan曰宋亚邛淤SONGYa-qiong曰和跃利于HEYue-li(淤黑龙江省齐齐哈尔医学院附属第一医院消化内科，齐齐哈尔161041,于黑龙江省齐齐哈尔医学院，齐齐哈尔161006)(淤GastroenterologyDepartment,TheFirstAffiliatedHospitalofQiqiharMedicalCollege,Qiqihar161041,China;于QiqiharMedicalUniversity,Qiqihar161006,China)摘要院文章选取齐齐哈尔医学院2013界消化科临床学生60例作为教学对象，根据随机原则将学生分为传统教学组和PBL教学组，传统教学组接受传统教学，PBL教学组接受PBL教学。调查结果表明PBL教学模式有利于培养消化科学生临床思维能力，值得推广。Abstract:Thispaperselects2013gastroenterologyclinic60studentsastheteachingobjectsinQiqiharMedicalUniversity,andclassifiesthemintotwogroups:traditionalteachinggroupandPBLteachinggroup.Thetraditionalteachinggroupreceivedtraditionalteaching,whilePBLteachinggroupreceivedPBLteaching.TheresultshowsthatthePBLteachingmodelisconducivetothecultivationofclinicalthinkingabilityforgastroenterologystudents,anditisworthyofpromotion.关键词院PBL模式；消化科；临床思维能力Keywords:PBLmodel；departmentofGastroenterology；clinicalthinkingability中图分类号院G642文献标识码院A文章编号院1006-4311(2014)18-0234-020引言以问题为基础的学习(problembasedlearning,PBL)是一以问题为导向的教学方法，是一种基于现实并以学生为屮心的教育方式［1］。我们选取齐齐哈尔医学院2013年本科五年级消化科实习学生60例作为教学对象，对部分学生实施PBL教学模式，现将结果报道如下。1资料和方法1.1背景资料选取齐齐哈尔医学院2013年本科五年级消化科实习学生60例作为教学对象，学生中男生31例，女生29例，学生年龄为23〜26岁，根据随机原则将学生分为传统教学组和PBL教学组，每组30例，两组学生在性别、年龄方面差异不明显，p>0.05,具有可比性。1.2方法传统教学组接受传统教学。PBL教学组接受PBL教学。具体包括以下几个方面：第一，成立学习小组。将30名学生分为3个学小组，每组10名学生。由1名消化内科主治医生作为PBL指导教师。首先指导教师要明确学生的学习0标在教学前向学生发放相关资料，或明确需要学生复习、准备和调查的相关资料和内容。指导教师根据日常消化内科临床实践的案例设计问题。问题要合理设计，要选取典型案例以涵盖重点知识内容和要点。学生根据教师的问题查询、收集相关案例资料，整理知识要点，并记录自己学习过程中遇到的难点和疑点。在PBL教学初期，教师要指导学生使用相关检索工具、数据库等工具，待到学生熟练操作后，可由学生自行完成。小组讨论吋学生围绕教师设计的病例展开讨论内容。每位学生都要发言，并提出自己的诊断和治疗意见。在讨论过程中教师要适当指导学生以保证讨论内容没有偏离题目，冋吋鼓励学生提出不冋意见，积极发言。最后教师要对学生学习和讨论过程进行点评，指出其中存在的问题，冋答学生提出的问题，并对知识点进行总结。1.3统计学方法使用SPSS14.0对所有数据进行统计分析，p<0.05,为差异统计学显著。2结果我们的教学结果显示PBL教学组在提高病情观察能力、提高应急配合能力、提高解决问题能力、提高团队协作能力和提高医患沟通能力方面均明显高于传统教学组，p<0.05,差异具冇统计学意义，见表1。3讨论以问题为基础的学习(problembasedlearning,PBL)是一以问题为导向的教学方法，是一种基于现实并以学生为中心的教育方式。这种教学模式以问题为基础，学生为主体，教学以小组讨论的形式展开，在指导教师的参与下，围绕问题进行研宄学＞J［2,3］。由于该教学模式实践性较强，因而也被广泛应用到临床医学的教学中［4】。和传统教学方法不同的是，PBL教学强调以学生的主动学习为主，而不是以教师的讲授为主。教师设计真实性的任务，强调将学习设置到复杂的、有意义的实际场景中...