第1页共7页高职英语教学中弘扬传统文化的路径研究摘要：在当前高职英语教学中，一些教师片面注重学生英语知识的学习，强调语言学习的技术性，而忽视其文化交流意义。我国传统文化的缺失，引发了跨文化交际中的失语现象，对学生日后的发展是不利的。在高职英语教学中补充一定的传统文化知识，构建传统文化语境，能够全面推进英语学习的发展，体现语言学习的交流意义，培养具有较高综合素质的人才。关键词：高职院校传统文化英语教学：G712文献标识码：A：1003-9082（2017）03-0248-01前言我国高职院校教学工作以适度、有用为标准，培养了大批具有专业素质的人才，然而随着社会的发展，对于人才的综合素质的要求也日益严苛，高职院校教学也开始了反思。英语是高职院校的基第2页共7页础学科之一，学习的意义就在于培养学生具备一定的英语语言能力，适应社会对人才的要求，然而在当前教学中，我国传统文化缺失，片面的输入英语语言及文化，在文化交流的过程中缺少运用能力，在高职英语教学中增加传统文化的内容，显得刻不容缓。一、高职英语教学中弘扬传统文化的意义在高职英语教学中弘扬传统文化，符合语言学习的基本要求。我们学习语言，其目标就在于进行交流，而隐藏在语言交流背后的是不同语言国家的文化交流，因此，交流应是语言学习的出发点与落脚点。反观我们当前的英语教学，不难发现，学习的目标似乎就是语言本身，为了学习英语我们进行口语、写作等的练习，进行大量的文化渗透，而对于我国传统文化却不闻不问。长期发展下来，在日后的交流过程中，我们只能机械的运用英语展开对话，顺应英语语言国家的文化、交流惯，而不能很好的将我国的优秀文化传递到英语语言国家。跨文化交流的失语现象已经成为我国英语学习的一项通病。而这一问题，在以适度、有用为教学原则的高职院校中第3页共7页尤为明显。在高职英语教学中弘扬我国传统文化，符合社会对人才的要求。如果站在高职院校对人才培养的角度分析，缺失传统文化渗透的英语教学也是不妥的。社会发展对人才的要求不仅是掌握某项技术，而是掌握学习这项技术的方法，并运用某项技术于生产、生活实践中。缺失我国传统文化渗透的英语教学，本身就是没有生机的。就比如我们买了一件很漂亮但尺码不对的衣服，对我们自身建设无异，这也是不可取的。随着人才扩招，全民教育的推进，高职院校日益发展成为我国高等教育链条中重要的一环。在这种情况下，对于人才的综合素质要求也愈发重视，高职院校不再是单纯的培养专业技能人才，更要承担起学生的德育、综合素质培养等责任，而英语教学中的传统文化渗透显得尤为重要了。二、高职院校英语教学中弘扬传统文化的路径探析1.在教学中自觉增加传统文化内容第4页共7页在当前我国英语教材设计中，本身对于传统文化内容的关注就是不充分的，但这不是短期内能够转变的，而作为英语教师，要能够自觉的将传统文化知识带入到英语教学中。将传统文化知识带入，并不意味着破坏原有的英语文化氛围，而是在运用中引入一些我国传统文化的内容。例如，在讲解交际用语时，增加向外国笔友等介绍我国历史典故、景点、文化、饮食等内容，与之形成模拟的交流。除此之外，在学习聚会之类的知识时，我们可以将圣诞聚会等转变为端午节聚会，添加入我国传统文化的知识。不定期增设一些实践课内容，让学生运用所学英语知识进行交流，带入传统文化的内容，比如以节日、旅行、饮食、影视作品等为主题的教学沙龙。高职院校的特点就在于实践性，这不仅应当体现在专业课的教学中，同样也适用于英语教学[1]。2.对乡土资源进行挖掘所谓乡土资源就是基于学校所在地区的特色资源，而在此处我们提及的，其特色性又更重一些，范围也更广，包括当地的博物馆、第5页共7页文化馆、景点、生活习俗等方方面面，鼓励学生对这些内容进行采集整理，并运用英语讲解传递出来。运用乡土文化资源的优势在于，学生熟悉，对其有着一些与生俱来的感情；培养学生立足于生活实际的交流视野，进一步激发学生对自身环境的自豪感等。在运用英语介绍这些文化资源的过程中，能够逐渐增强学生英语学习的自觉性，进一步拉近英语与生活的关系。这样的实践对...