第1页共9页财经类高职院校基于职业导向的“课证融合”人才培养模式研究【摘要】在我国，对于高职院校毕业生就业压力，缩小人才市场岗位需求与人才培养模式之间的矛盾，使学生为获取职业资格证书，避免重复接受教育和培训，造成经费、人力等资源的浪费等问题，本文通过“课证融合”人才培养模式的探索与实践，构建合理的课程体系，提高职业资格教育课程与学历教育课程衔接的紧密性。【关键词】财经类高职院校；课证融合；人才培养：G642文献标志码：A：1007-0125（2016）06-0201-02高职院校人才培养需要解决两个根本问题，一是培养什么样的人，即培养目标的确定；二是如何培养，即培养模式的选择。财经类高职人才要适应三方面的需求，既要符合区域经济的要求，也要符合相关经济管理部门对人才规格第2页共9页与素质的要求，同时更需适应成千上万中小企业对财经类人才多样化的需求。但是，高等职业教育的人才培养模式至今仍不能完全适应培养目标定位的要求，也就是说，培养模式转型的任务还十分艰巨。[1]这就要求高等职业教育的人才培养模式必须真正从传统学术教育的“压缩饼干”模式中走出来，高职院校如何突破传统学科教学模式的“路径依赖”，因此有必要在借鉴国内外职业教育人才培养模式方面的成功经验基础上，走出一条道路。近年来，随着高校的扩招，产出比例失调，就业压力增大，如何适应中小企业人才的需求，以缓解就业紧张是高职院校建设和发展的关键。为此，各高校充分重视职业技能培训和鉴定工作，推行职业资格证书制度，和就业进行对口衔接，使我国高等教育开始由单一学历证书制，向学历证书和国家职业资格证书并重的“双证”制度发展，以解决高职人才的培养，是当前迫切需要解决的问题。[2]一、高职院校“课证融合”人才培养模式的探索（一）以往我国学者从“课证融合”教学模式的内涵概念出发，探索和提出“课证融合”教学模式一般思第3页共9页路和实践，指出将职业考证项目贯穿于专业人才培养方案，使教学内容与职业考证内容、职业岗位要求相融合，使学生毕业时实现“双证”，甚至“多证”，实现充分就业和优质就业目标。[3]（二）“课证融合”教学模式一般思路和实践是“就业市场需求―人才培养定位―职业岗位标准（人才培养规格和方案）―职业考证项目（课程设置和教学大纲）―职业资格证书和学历证书”。财经类高职院校应针对毕业学生对接岗位所需知识结构和特点，制定系统的培养计划，通过对教师进行岗位培训，外出进修学习，参加各种专业专业学士交流活动，扩大专业人才队伍等举措，学习和掌握本专业的先进技术，了解前沿动态，用市场所需的专业资格证书为导向，将考证项目、职业岗位与课程体系相结合，以实现毕业生有效就业为最终目标。（三）“课证融合”的原则要以国家职业资格标准为基础，充分发挥行业组织的引领作用。即在课程建设方面，应以国家职业资格标准为导向，进行课程改革。重点解决在课程中建立科学的评价体系来及时督导职业教育与技能鉴定融合的有效性。第4页共9页[4]二、目前我国财经类高职院校“课证融合”人才培养模式的主要问题（一）职业资格证书种类繁多，有人社部的，还有行业协会的。通常在校学生考取的是人社部颁发的职业资格证书，但大部分含金量低、企业认可度不高；行业协会的证书权威性较高，但是考证难、通过率低；（二）高职院校教师多以学术型教师为主，缺乏企业的实践经验；（三）实训流于形式，校内实训仿真效果差，校外实训基地接纳能力有限，实习效果差；（四）考证功利性问题。如果功利性过强，则认证教育会替代学历教育，高校会沦落为培训机构。[5]而且大部分高职院校在人才培养模式方面，专业设置不考虑就业需求，不考虑自身职业教育特点，与很多本科学校趋同。课程设置也不尽合理，欠缺对学生职业能力的培养，人才评价体系过于单一，只评价知识水平，不评价能力和素质。他们尽管也开设了实训课，由于没有建立起科学、系统的实训体系，校内实训不多，而且开课时数极少，加之授课教师由于缺乏实践经验而使实训流于形式。三、财经类高职院校“课证融合”人才培养模式的有效路径（一）通过第5页共9页分析区域经济对行业企业职...