浅谈语文阅读分析中的语言训练摘要：语文教学的中心任务是培养学生的语言能力和思维品质。要完成这一中心任务，教学中就必须紧紧围绕语言这个中心，开展形式多样的训练。首先是要培养学生的语感，在语言实践中感悟语言，其次是要不断提高学生的口头表达能力，让学生多实践，学方法，不断提高语言应用能力。关键词：中学语文；阅读分析；语言训练中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1006-3315(2012)12-051-001我国著名语文教育家叶圣陶曾指出：“文学语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”由此可见，语文教学耍完成培养学生思维品质的任务，就必须紧紧把握住语言这个中心环节，对学生进行有针对性的语文训练。一、结合语境，培养学生语感能力新的课程标准指出：“对学牛评估要重视语言的积累，语言文字运用的能力如何培养学生的语感呢？首先是讲究阅读教学的艺术。要经常通过默读和有表情的朗读等多种方法，让学生去“品味”、“体验”词语的意义和色彩，激发学生的联想，玩味出作者遣词造句的妙处。其次是在词语的训练上，要结合具体的语言环境，理解其意。因为有些词在写文章时,原來的意思已被转化、引申或被赋予新的内容，所以要准确理解这些词的含义，就必须结合语境分析，即联系上下文的内容、作者的创作意图、写作背景以及屮心人物的心态性格等，离开了语境，词语就成了没有血肉的躯壳。比如“形象”一词，仅仅死记住它的儿种含义是没用的，只有放到“形象生动”，“人物形象”等具体的语句中，它的含义才能真正“活起来”,这样学生才能学会使用、理解它的真止意义。在教《背影》一文时，作者在文中写自己对父亲愧疚之情时说，“我那时真是聪明过分”和“哦，我现在想想，那时真是太聪明了。”结合课文背景來思考，在“祸不单行”的日子里，“我”无疑成了父亲的全部希望，他把全部的爱都倾注在儿子身上，体现了父亲对儿子无微不至的深沉的爱，但“我”反而暗笑他的“迂”。现在想來，实在是我那时的不懂事，不理解父亲的心情。那么聪明一词在这里是反语，是幼稚无知，自以为是的意思，饱含讽刺的意味，这样就表达了作者未能体会父爱的内疚、自责之情。由此可见，理解课文屮词的意义以及色彩，要视语言环境和作者的写作需要而定。所以，在教学中要重视从语感入手，使学生学有所感，学有所悟，逐步掌握理解词的内涵，提高阅读分析能力。二、捕捉重点词句，培养学生口头表达能力在语文教学屮，要提高学生口头表达能力，一定要注重说的训练。如在教学中启发学生回答问题时，他们往往不能灵活变通语言，只是照搬课文中的字句来对答。根据这种情况，在教学中要有意识地引导学生练习用自己的话表述课文内容，即复述方式。怎样使学生在复述中提高阅读分析能力，关键是教给他们方法，训练口头语言的表达能力。如《故乡》一文,让同学复述“润土”对“我”前后的态度，找出重点词语，如少年时的闰土，称“我”为“迅哥”，主动教“我”“瓜地刺螫”、“雪地捕鸟”，“我”没问农村生活情景，他便说出许多“犬下的新鲜事”，将心屮的话尽情倾吐。中年的闰土称“我”为“老爷”，说话断断续续，说话的神态“只是摇头，全然不动,仿佛石像一般。”抓住了重点词语，进行复述，就可透过“闰上”对“我”的态度变化，了解作者为什么写这些（思想），又为什么这样写（写法的好处）。通过这样的训练，把语言的感知能力上升到理性认识，思维的能力得到了提高，为以后的书面表达能力提高打下坚实的基础。三、训练学生领悟词语的方法在阅读教学中，注意对语言材料的反复咀嚼，领悟其意。如《人民英雄永垂不朽》介绍“五四”爱国运动这副浮雕时写“浮雕画面显示出学生们齐集于天安门前举行爱国示威游行的情景。”其屮“齐集”能否改成为“聚集”呢？引导学生进行同义词辨析可发现，它们不同的语素是“齐”和“聚”，“齐”在该剧中可理解为“队伍齐”、“人心齐”，事实上“五四”爱国运动是一次有目的、有组织、有计划的爱国运动。而变成“聚集”则无此意。通过对同义词中不同语素的比较，我们即可看出文章用语的准确、贴切。除此之外，比较反义词、练习正确使用关...