中国工程教育发展史研究的理论进路与解释框架摘要：以国家现代化和教育发展的关系为视角，将工程教育发展置于国家、知识、市场、社会四个基本要素的互动关系中把握其发展变迁，可有效地依据中国工程教育的历史特点展开研究。这样的研究能避免对中国工程教育史进行现象描述和大而无当的历史铺陈，有利于在更高层次上揭示历史的真实。研究目的也将锁定在制度改进和国家工程教育战略的有效规划上。关键词：工程教育研究，解释框架，影响因素一、问题的提出工程教育是现代教育的重要组成部分，工程教育的发展对于国家工业化和现代化的进程有着至关重要的影响作用。因此工程教育研究也一直受到社会各界关注，尤其是改革开放以来，我国工程教育的研究逐步突破旧有框架和模式，在国际视野和理论深度上有了新的发展。就目前研究而言，学界的兴趣点主要集中在国外工程教育的研究上，尤其是美国、法国、德国等发达国家。应该说这有其历史合理性，毕竟工程教育的发展与国家的科学技术的发展水平，以及工业化发展的历史阶段密切相关。借鉴国外先进的工程教育理论和体系，以发展和完善中国工程教育是理论研究的重要任务。但与当下教育学界研究国外工程教育的众声喧哗相比，对中国工程教育发展历史的研究尚处于弱势状态，可谓寂寥冷清。无论是教育史学界、还是科技史界都对此都缺乏足够的关注。从CNKI系列数据库收录的研究文献来看，以主题“中国工程教育史”为条件检索，在“中国期刊全文数据库”1979～2008年间仅有56篇；在1999～2008年“硕士论文数据库”中仅有6篇相关论文；“博士论文数据库”中有关论文尚阙如。迄今为止，研究专著仅有史贵全的《中国近代高等工程教育研究》一部。已有---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的研究成果中，有三个特点比较突出；一是在研究内容上主要关注近代工程教育发展中政府的教育政策、制度和措施变迁。二是研究方法上以传统教育史的方法为主，研究视角相对单一。三是将中国工程教育的“近代”与“现代”贯通起来进行研究尚无人涉足。历史研究必须从历史自身的逻辑出发展开讨论。中国工程教育的发展经历了独特的历史过程，其产生发展的历程与近代以来中国现代化的进程密切关联。将中国工程教育的发展置于国家现代化的进程中研究，在二者之间复杂的互动关系中把握其独特性，有利于在更高层面上揭示历史的真实。二、中国工程教育发展史研究的理论进路中国近代工程教育始于晚清洋务运动兴办的各种西式学堂，经过140多年的发展，我国今天已经成为世界上工程教育规模最大的国家，每年培养近100多万名工科本科毕业生。在新的历史时期，中国工程教育面临新的发展机遇，同时也有新的挑战，如何有效改进我国工程教育制度，进一步提出未来发展的战略规划，以促进我国工程教育的发展？回溯历史才能找到现实发展的基点。近代以来的工程教育发展一直是中国教育和社会现代化的重要方面之一。基于“富国强兵——实业发展——人才培养——实业教育”的历史逻辑，现代工程教育在中国的出现，是从移植西方工业化社会的教育模式开始的。这使得国家目标和国家规划，构成了中国工程教育发展的直接动力和重要影响因素，这与目的旨在促进“科学为日常生活的需要服务”的西方工程教育大相径庭。1904年1月，清政府颁布的《奏定学堂章程》，也即“癸卯学制”，是中国近代第一个由中央政府颁布并正式在全国实施的现代学校教育制度。在这个学制中，对培养工程技术人才的实业教育规定了初、中、高三个层次，相应地设计了初等农工商实业学堂和艺徒学堂、中等实业学堂、高等实业学堂。在高等教育中的分科大学中，规定了本科层次的工程人才由工科大学承担，初步建立起较为完整的工程教育制度。1906年3月，清政府学部颁布了“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”的教育宗旨。其中“尚实”，提出“夫学所以可贵者，惟其能见诸实用也”，要求教学“勖之以实行，课之以实行；其他格致、画图、手工皆当视为重要科目，以期发达实科学派……”，并言“方今环球各国，实利竟尚，尤以求实业为要政，必人人有可农可工可商之才，斯下益民生，上裨国计，此...