MOOC平台下课程资源的组织模型及表示方案研究［摘要］MOOC的迅速发展提供了一个新型的学习方式，同时也为课程资源的有效组织提出了挑战。木文通过分析MOOC的发展悄况以及未来发展的要求，提出了MOOC平台中课程资源的组织模型，即单个课程内采川学习对象包装模式；课程外部根裾木体痄以及生成性倍息构建课程资源的特征描述，不仅仅描述课程的基本倍息以及课程的特征，而且描述了课程与课程之间的关系为以后个性化和朽能化学习等捉供基础。［关键词］:MOOC：学习对象包装；本体描述：特征描述［中图分类号］G434［文献标识码］A—、引言大规模开放成在线课棍(massiveopenonlinecourse,MOOC)作为信息技术与教育的融合产物在2008年被提出后，2012年/十:世界范围迅速发展,从名字上来看,它M•有Massive、Open、Online和Course四个特点1f21。国外关于MOOC的研究也呈现火热的状态，相关学者己经从现论、实践和前景等各个方面进行研究，例如针对MOOC课稈处于碎片化状态难以被发现以及重用的不足，有学者进行了MOOC教育资源语义化关联研究并在研究屮提;li在教育资源的利用上可以分为：资源浏览和导航、资源发现和推荐、个性化和互动学习三类'文献［4］提出了MOOC平台下的学习者个性化学习模型，并分析解释了MOOC学习的本质、学W过程的构成要素等；随着MOOL、MOOR、SPOC等新MOOC学;＞J形态的出现，相关学者指出目前己经进入了“后MOOC”吋期［s］。甩然MOOC发展得火热，但是逐渐露出劣势，比如教学理念与传统课堂教学没有人的突破，个性化学习、探索学习以及I办作学习重视不足等［6］，同时，泛在学习、微型学习等新学习理念的ili现，这些都为MOOC平台卜课程资源的组织提岀了新的耍求即：MOOC平台中的课程资源不仅需要良好的共享与复用，也需要相关资源的语义关联来达到个性化推荐学＞』与教育资源的智能搜索等语义操作功能。Web3.0、语义网等新技术的出现为解决M题提供了可能性，本文根据MOOC的发展要求，利用语义网等技术提出MOOC平台下课程资源的组织模型，并通过木体语义描述和元数据表示来实现资源的冇效组织。二、相关理论基础语义网络的概念最早由Collins和Guilian提出，它是一种用来表达概念叫相互关系，揭示深层语义信息的知识组织系统。一个语义网络足某个领域知识或概念之间关系的M式罔，一•般由节点和有向链或有向弧构成。语义M是一种智能网络，它不但能够理解人类的语言，还吋以使人与电脑之间的交流变得像人与人之间交流一样轻松，在自然语言处理和专家系统建没领域得到了广泛的应川。本体作为语义网中的核心技水，是实现语义网巾语义操作的基础。关于本体的定义较多,较为认同的是K.Suder的解释：“木体是对概念体系的明确的、形式化的、可井享的规范说明”，是一种能在语义和知识层次上描述信息系统的概念模型的建模工其，能够有效表现概念层次结构和语义。为了实现学习资源语义特征的1£动提取來解决学习资源语义化改造的问题，杨现W与余胜泉教授提出了“语义基因”的概念［7］。语义基因是用来描述资源的语义特征，是一种基于本体的资源语义表示方式，足本体的应川而非一个领域本体。语义基因足资源之间关联关系计算、资源检索和资源聚合的依裾，语义基因表示为SG=〈CS,WS,RS＞三元组，CS代表概念集合、WS代表概念权重的集合、RS代表核心概念之间关系的集合［7］［8］。三、MOOC平台下课程资源组织模型设计---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---为了解决MOOC平台中课程松散分布、处于碎片化状态，以及难以被发现和重用的问题,木文提出MOOC平台下课程资源的语义化组织模型。整个模型分为上层的课程语义描述层和下层的学习对象乜装层，其中课程语义描述层是桁：通过应川本体描述、语义基因等技术來清晰地表述岀MOOC平台中课程的特征以及课程之间的语义矢系，使得课程不再是散落分布,最终形成一个通过各种关系关联起来的语义网络；学AI对象包装层是指：对于单个课程闪部的教学资源，可以川传统的树状结构组织起来，卯且利川学习对象与内容包装等技术來实现共享与复用。课程资源的组织模型如图1所示：---本文来源于网络，仅供参...