学校本土化课程开发的研究报告篇一：历史课程资源开发的本土化策略与实践探讨历史课程资源开发的本土化策略与实践探讨王兴泽：《中学课程辅导·教师教育》20XX年第05期【摘要】本土历史一直以来在中学历史中占据着较重要的地位，它是通过学生价值观的正确培养、知识层面理解能力以及感知能力的加强得以有效地培养学生对历史的学习热情。本文就如何开展本土历史教学，从历史教学本质中提出几点方案给予参考。【关键词】教学初中历史本土历史【】G633.51【文献标识码】A【】1992-7711（20XX）05-051-01一、利用优势，凸显“育人”的重要性一直以来，怎样应用历史教材的知识来激发学生学习历史的兴趣是教师的主要目标。然而，激发学生学习本土历史的热情，关键在于学生本土情怀的培养。在历史教学的过程中，教师可以通过对本土资源的利用来加深学生对自身家乡的认识，从而培养他们的爱乡情怀，进而得以提升为爱国情怀的培养。同时，教师可以以这样的方式进行热爱祖国、热爱家乡的思想道德教育，将枯燥的道德教育发展为具体、生动的本土历史教育，从而提升学生改造家乡的责任感和使命感，有助于培养学生的道德、思想、情操。学生通过自身参与，从而去感悟、发现家乡所沉淀的厚重历史内涵，这样才能使得历史教学不是人文主义形式下的空想主义，才能真正体现出本土历史的教育价值。二、密切联系实际，突现本土历史特色性农村历史教学一直具有得天独厚、丰富的本土历史资源，这也是其历史教学的优势所在。一是农村历史文物、遗迹及遗址资源丰富，一手资料颇多；二是农村学生家庭聚居、土生土长，甚至四世同堂，这样所包含的历史资源种类众多，也广；三是农村研究课题丰富，实践空间范围广泛。在历史本土教学的开展中，教师要合理运用这些优势，调动学生学习的积极性，从而构建具有农村本土特色的新时代师生学堂。然而在在开展本土历史中，教师要注重四项基本原则一是计划性。本土历史教学本质上是拓展性教学和辅助性教学，其在经验、经费、课时、师资力量方面都是有一定的限度的。教师应该开展两个左右专题方面的研究活动；二是针对性。教师在教学的过程中，要密切联系实际，具有代表性地选择典型的遗存、人物、事件进行研究，从而凸显地方区域的特色；三是多样性。本土历史作为历史教学的一个重要部分，教师应该着重于家长、学生、社会之间的参与力度，积极整理和收集相关的历史信息，同时整理收集的方法应具有多样性；四是适用性。教师应该充分运用资源的教育价值和现实价值，在满足社会发展与学生培养的基础上，有效地提篇二：新课程下普通高中校本课程“本土化”开发的实践探索新课程下普通高中校本课程“本土化”开发的实践探索杭州市西湖高级中学王毅[内容摘要]校本课程的开发要克服“任务本位”、“教材本位”、“教师本位”和“活动本位”，走“本土化”开发之路。本文以我校的校本课程开发为例，列举了我校一系列的“本土化”开发的校本课程，从而验证了校本课程要于学生、服务于学生、作用于学生的价值取向。[关键词]“本土化”价值取向以人为本一、抛开顾虑，端正认识校本课程的开发首先要着眼于认识的提升。从课时比例上来看，校本课程与国家课程相比，在整个课程方案中所占的比例不大，但是，从学生发展的角度来看，这是必不可少的，而且越来越重要。任何组织或个人都不能剥夺学生学习该类课程的权利。而且，近年来，高考试题命题正在向能力化、素质化、个性化、综合化的方向发展，综合学科考试和学生自选科目的考试就体现了这一点，而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的个性和特长，提高学生的综合素质。因此，开发校本课程不仅不会影响高考升学率，反而会促进高考升学率的提高。所以，我校充分认识到了校本课程的重要性和必要性，抛开了开发校本课程会影响升学率的顾虑。在教学管理中，学校大力开发校本课程，优化课程结构，以充分满足学生的学习需求，促成学生的个性发展。但是，校本课程开发是一项专业性很强的活动，而大部分教师对校本课程开发还缺乏足够的认识和思想准备。加之学校和教师长期习惯于课程执行者的角色，课程意识、课程开发的经验和能力明显欠缺。故...