OBE教育理念下的课程思政教学分析与设计惠振阳夏元平程朋根聂运菊惠婷[摘要]课程思政是我国高等教育研究的重点。文章首先指出了目前我国课程思政教育所存在的问题，继而基于这些问题提出一种OBE教育理念下的课程思政教学模式，并以Lidar技术课程为例，探讨采用多元化的教学方法进行课程思政教育，让学生在潜移默化中树立社会主义核心价值观，充分发挥学习的主观能动性，在掌握知识的同时实现思政教育内容的内化于心、外化于行。[关键词]OBE（成果导向教育）;课程思政;高等教育;思政元素[]G641[文献标识码]A[]2095-3437（2021）09-0136-03习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]2019年3月，习近平总书记再一次强调，“要推动思想政治理论课改革创新”“坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全方位育人”[2]。由此可以看出，党和国家已高度重视对学生的思想政治教育，把课程思政教育作为全面育人的核心与关键[3]。虽然近几年我国各大高校在学生教育过程中大力强调课程思政教育，但就整体而言，其效果并不理想。许多高校教师对课程思政教育理解还不够深入，部分高校对待课程思政教育仍处于探索阶段。目前，我国高校的课程思政教育仍然存在不少有待改进之处。一、高校课程思政教育目前存在的主要问题（一）部分教师对课程思政的重视程度不够虽然近年来课程思政教育在我国高等教育中的重视程度不断增强，但仍然有部分高校教师对思政教育重视不足。他们始终觉得思政教育是思政课程需要做的事，未能将思政元素与授课内容相结合，也就无法完成立德树人的根本任务[4]。存在此类现象的原因在于他们未能正确理解课程思政与思政课程同向同行的含义，也不够重视充分发挥思政教育对学生成长成才的积极作用。（二）部分教师对授课内容的思政元素挖掘不足在高校教师授课过程中，尤其是在专业理论课程的讲解中仍存在思政元素挖掘不足的现象。许多教师觉得专业课程理论性较强，无法很好地进行思政教育。其原因在于教师未能全面理解思政教育的含义。高校教育不仅仅是知识与技能的传授，更重要的是德行的培养。因此，高校教师需要结合授课内容，促进学生树立正确的价值观，完成立德树人的根本任务。（三）大多数教师开展课程思政的经验不足对于大多数高校来说，课程思政是近几年才逐步提出来的，因此大多数教师开展课程思政都存在经验不足的现象。许多教师尝试在授课过程中对学生进行思政教育，但由于思政元素与授课内容结合得过于生硬，会让学生觉得此类做法有些牵强附会，是老师刻意为之，久而久之，就会对此种教育模式感到厌烦，也就难以达到课程思政润物细无声的教育效果。针对上述课程思政教育所存在的问题，本文提出一种OBE（outcome-basededucation）教育理念下的课程思政模式。二、OBE教育理念下的课程思政OBE即成果导向教育，是20世纪90年代发展起来的一种教育模式[5]。相较于传统的灌输式教育模式，OBE教育更注重对学生能力的培养[6]，即重视学生通过学习具体学到了什么、掌握了什么技能。现如今，OBE教育在澳大利亚、美国、英国等国家已广泛开展。采用OBE教育理念，让学生从传统教学的被动聆听者转变为课堂的主要参与者，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极思考，探寻解决问题的答案。因此，采用OBE教育模式对学生进行思政教育更能达到润物细无声的教育效果，实现能力提升与价值引领，促使良好的道德品质内外于心、外化于行。相较于传统教育模式，采用OBE教育模式进行课程思政教育主要具有以下优势。（一）加强价值观培养，提升第二课堂育人效果传统的教育模式往往注重对学生进行知识的教育，对学生德行的培养不够重视，进而导致“成绩至上”现象的出现。采用OBE教育模式，除了重视给学生讲授知识的显性课堂，更重视对学生开展品德教育的隐性课堂。教师在上课过程中会结合讲课内容，给学生正确的价值观引导，传播社会主义核心价值观，提升学生的品德修养水平。（二）以问题为导...