国内移动学习研究综述胡鑫凤摘要：在全民移动、数据互联的时代，移动学习作为互联网技术与教学理论相互融合的产物发展迅速，移动学习的概念自2000年引入中国，引发了国内研究和应用移动学习的热潮，至2016年，研究成果云集。本文利用文献法分析了2016年国内研究移动学习研究的现状和趋势。关键词：移动学习文献分析法研究综述：G64：A：1674-098X（2017）03（b）-0209-02不同的学者或者不同的组织，从不同的角度给同一事物下的定义都是会有出入的，对移动学习的定义的研究也是如此，所以移动学习的定义没有固定的说法。由于本文主要关于移动学习在教育教学当中的应用，所以这里，我们引用“全国高等学校教育技术协会委员会”对移动学习所做的定义：“移动学习是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过利用目前较为普遍使用的无线设备（如手机、PDA、笔记本电脑等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动以及教育、科技方面的信息交流。”旨在了解近年国内移动学习应用于教育教学的研究现状及未来的研究趋势，给界内同仁以参考。1研究方法及研究过程1.1数据---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---该文的研究数据于中国知网学术文献网络出版总库。通过检索分拣出有用的期刊论文和学位论文共354篇。1.2研究方法该文采用文献法研究我国2016年对移动学习研究的情况。1.3研究过程首先，围绕研究主题搜集文献资源。在CNKI数据库中通过检索挑选出与“移动学习”紧密相关的研究成果354篇。其次，摘录文献相关信息。CNKI数据库可直接导出选中的文献，并生成检索报告。将选中的354篇文章利用CNKI数据库自动生成检索报告，并打印成文本文件，摘录文献主题、作者、出版刊物等相关信息。最后，对文献内容进行分析。依据对收集文献的初步统计和分析，按照移动学习在教育教学中的应用的研究、移动学习的调查研究（移动学习的碍因/策略/优化等）、移动学习模式研究、移动学习的效果研究、移动学习技术研究、移动学习软件设计与开发研究、移动学习平台的设计与开发研究、移动学习系统的设计与开发研究、移动学习课程资源的设计/制作/应用研究、移动学习研究现状、移动学习评价研究、移动学习案例及实证研究、移动学习理论研究等13个类目对文献进行分类。2研究结果及分析（1）重视移动学习应用于教育教学的研究。研究移动学习在不同学科领域以及不同年龄阶段的教育中应用的文章占20.9%，研究移动学习在现实应用过程中的影响因素及优化策略的文章占19.21%，研究移动学习应用模式的文章占12.15%，研究移动学习应用过程中对学生产生的影响及其他应用效果的文章占3.11%，研究移动学习案例及其他实证研究的文章占1.13%，而这几个类目，都于移动学习的应用相关，共占文章总数的56.5%，涉及到中小学教育，成人教育，远程教育，高职教育等等，学科种类更是涵盖了几十种不同的学科。移动---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学习应用研究是基于具体的工作实际，说明移动学习已经逐步推向教育教学实践当中去，但是从移动学习的调查研究（移动学习的碍因/策略/优化等）中提出的关于移动学习应用的过程中遇到的难题也不少，推进及优化移动学习还需要更多的努力才能实现。（2）重基于一定技术产品的移动学习平台设计，轻技术与软件的设计与开发。移动学习技术研究成果较少，与移动学习软件设计与开发的研究基本持平，均低于移动学习平台的设计与开发研究。前两者分别仅占2016年成果总数的3.11%和3.67%，而平台的设计与开发相关的研究占文章总数的12.71%。新技术的产生以及新应用软件的设计与开发难度大且周期长，不能适应信息技术日新月异的更新速度，且移动学习概念的提出历时时间短，相关的技术研究相对较少。相反，能够用于师生交流互動的社交软件，社交网站，社交技术已经在社会上成了一定的气候，比如QQ、微信、微博等，直接借助相关的技术产品设计和搭建移动学习的平台，实现移动学习的难度降低，用户使用便捷。再者，随着智能手机和平板电脑的快速普及，基于andriod、ios等的平台设计...