基于“互联网+”立体化教材的混合式高职英语教学体系构建研究【摘要】本文探索构建基于“互联网+”立体化教材的混合式高职英语教学体系，形成吋效性强、情境性突出的教学模式及科学全面的评价方法，实现通用英语与专业英语的衔接，并选取一个教学对象为大学一年级的教学实例，从课前的线上学习、课堂的线下教学、课后学习等方面探索基于“互联网+”立体化教材的混合式高职英语教学体系在实际教学中的应用。【关键词】“互联网+”立体化教材混合式高职英语教学体系构建【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）05C-0144-03高职高专的学生英语基础较薄弱，对英语学习兴趣不大，畏难情绪较重，在通用英语能力较弱的前提下开展专业英语教学，往往效果不佳。为解决这…突出的外语教学难题，可以构建基于“互联网+”立体化特色教材的“处处能学，时时可学”的实时性混合式高职英语教学体系。互联网融入外语教学中，也就是依托电脑、手机APP开展外语教学，同时设法将外语教学内容鲜活化，立体化课本内容的取材源丁身边，来自校园。由于立足校园，学生学了就会看到身边同样的情境，学了就能用，下课后就能回归到真正的情境学习中，同吋利用互联网拓宽学生的学习途径和语言使用面。一、混合式英语教学体系概述（一）混合式英语教学体系的构成。混合式英语教学（BlendingEnglishLearning）,就是将现代化的网络学习模式及传统的面对面的教授模式相结合的新型教学体系。网络教学的内容在混合式英语教学体系中所耍求占的比例为30%-50%,这样既能发挥教师的能动性，引导、掌控和监察整个教学过程，又能充分激发学生的学习积极性与主动性。（二）混合式英语教学体系的优势。传统英语教学体系中，教师占有绝对的主导地位，往往将英语教学偏道为“满堂灌”，由于学生英语基础参差不齐，“满堂灌”的传统英语教学模式的实用性收效甚微。而混合式英语教学体系，则通过视频、音频、PPT课件等内容最大化地丰富教学内容，教师由主导者转为引导者，学生由聆听者转为参与者，更为重要的是由于留出了大量的课前准备和课后检测的时间,很好地规避了学生英语基础参差不齐导致的部分学生课堂上跟不上进度、部分学生又认为教授内容过于简单的弊端；教学评价上，能够很大程度上帮助教师从繁复而单一的评价模式转变为网络化的自动计算模式，也利丁学生随时查看自己的成绩，有目标性计划性地提高最终成绩，摆脱期考成绩一言堂的传统评价弊端。（三）混合式教学体系的基础。混合式教学体系依托于互联网技术，一般而言，需要首先将因特网、校园网、移动平台等信息技术结合起來作为教学体系实施的平台，再相应地配套立体化的教材及信息化教学设计，结合网上自学与面对而授课两种教学模式，通过多样化多形式多渠道的教学手段全面激发高职学生的英语学习积极性。二、混合式高职英语教学体系的构建混合式高职英语教学体系在解决技术支持平台这一基础之上，是否能够取得成功的关键在于立体化教材是否可以依托互联网的使用从而鲜活起来，也就是将“互联网+”立体化教材的框架确立起来。这两部分内容的结合，需要以下五个步骤逐一配合，缺一不可。（一）重组教学内容。立足校园，从身边取材，秉承一个原则，即教材的设置是为了实现“处处能学”？@一学习目标。确保教学资源的时效性，现实性及可用性。基于此，高职院校确定采用混合式英语教学体系后，采用口编教材是混合式高职英语教学改革的必行之路。通过广泛调研及深入实践，确定教材的可选择教学资源、教学图片，即取材方向及具体教学内容，配套跟上微课、视频、PPT课件等，相关材料必须考虑到信息化的技术含量。（二）形成立体化教材。架构立体化教材的框架，基于立体化教材框架，形成系列教学资源、教学模式及评价体系，进而形成体现高职教育特色的立体化教材。（三）融合互联网技术的教学实践检验。有了鲜活的立体化教材框架，互联网这一现代信息技术的应用与立体化教材的深入融合，是为了实现“时时可学”这一学习目标。确保教学资源的利用率，形成可用的教学资源，确保学生只耍有互联网接入，就能实时学习课本上的鲜活知识。（四）架构科学合理的...