大学生第二课堂研究历程、焦点与前瞻基于1999CNKI的文献述评摘要：第二课堂是大学生素质与能力培养的重要载体，如何发挥第二课堂在大学生综合素质提升和能力培养中的独特作用是当前高等教育领域的研究焦点。以中国知网（CNKI）为文献信息统计，以文献分析法梳理了1999—2016年大学生第二课堂的相关研究成果。结果显示：大学生第二课堂研究经历了潜在性萌发、点状性生长和立体式展开3个阶段。从多维化、纵深化视角透视大学生第二课堂研究的5个核心焦点：大学生第二课堂的内涵与外延、大学生第二课堂与素质教育的适应性、大学生第二课堂与综合能力培养的提升路径、大学生第二课堂人才培养模式以及加强大学生第二课堂建设的对策。已有研究虽然已经呈现出视角多元、内容集中、成果丰硕、新的研究焦点等特点，但也存在研究理论体系尚不健全，研究视角稍显狭窄，研究内容不全面、不具体，研究方法仍显落后等问题。未来应聚焦于“大数据”时代大学生第二课堂的改革框架，加强与“互联网+”、创新创业教育以及“核心素养”等领域的交叉融合研究。关键词：大学生教育，第二课堂，综合素质，核心素养，文献述评进入21世纪后，培养具备良好综合素质和能力的专业人才是高等学校更好履行人才培养基本职能的客观要求。大学生第二课堂作为素质教育全面推进的重要载体，有效拓宽了课堂教育的内容，而学校要全面落实素质教育，就需要把大学生第二课堂纳入到整个教育系统工程中，将其作为一个重要的组成部分来认识。正因为如此，大学生第二课堂是一个值得深度考察、审视和挖掘的研究课题，笔者对中国知网（CNKI）1999—2016年的相关文献资料进行系统归纳---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---与分析，在把握大学生第二课堂研究特点的基础上探寻规律，以期为拓展大学生第二课堂的研究空间和领域提供参考依据。一、大学生第二课堂的研究历程以“大学生第二课堂”为主题，将起始时间设定为1999年，终止时间设定为2016年，在中国知网（CNKI）上进行高级检索，共检索到相关文献3673篇。从历年文献的变化趋势来看，虽然以大学生第二课堂为研究对象的载文较多，但是关于大学生第二课堂与综合素质培养的实证研究、与大学生综合能力互动性的相关研究成果却较少。回溯大学生第二课堂研究的历史进程，有助于展现大学生第二课堂的起点性研究、生长性研究、发展性研究以及突破性研究的状貌，揭示大学生第二课堂研究的阶段性特征，找寻大学生第二课堂研究的生长点、拓展大学生第二课堂研究空间以及创生大学生第二课堂与大学生核心竞争力关系模型研究的新成果。经过对相关文献资料的筛选之后，形成了大学生第二课堂研究的年度文献发展变化趋势（如图1）。根据图1的变化趋势，可以将大学生第二课堂的研究历程分为潜在性萌发、点状性生长和立体式展开3个阶段。（一）1999—2002年：大学生第二课堂研究的潜在性萌发从论文发表的总体数量来看，该阶段的理论研究成果屈指可数。1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，高等教育要重视培养大学生的创业精神、创新能力和实践能力，普遍提高大学生的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---科学素质和人文素养[1]。该决定的出台，对高等学校培养具备良好综合素质和能力的人才提出了更高的要求，高校要全面贯彻与实施素质教育，就需要对大学生第二课堂有一个全面的了解与认识。在这一阶段，专家学者们还没有将大学生第二课堂作为高等教育研究领域的主流，研究主题主要聚焦于第二课堂高校图书馆的重要教育作用、高校图书馆职能等方面，但也已经有研究者提出大学生第二课堂是素质教育开展的重要载体的观点[2]。此外，大学生第二课堂的某些研究成果也零星地散落在其他相关文献中。（二）2003—2009年：大学生第二课堂研究的点状性生长2003年以后，关于大学生第二课堂研究的文献数量呈现逐年上升的发展态势。可能的原因是在2002年共青团中央、教育部、全国学联联合出台了《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》。该意见指出要以培养大学生的思想政治素质为核心...