中国农村基础教育危机的分析与思考摘要：“乡村振兴”战略的根本是要实现人的全面发展，所以教育，尤其是基础教育在乡村振兴中被寄予了很大的期望。农村基础教育是由政府提供、公民享有的一种具有竞争性和排他性的准公共产品，所以从公共管理的视角出发，能为我们提供更系统和广泛的思路。本文从政府、社会、学校和家庭这4个公共主体出发，首先指出了中国农村教育发展面临的危机与困境，然后分析深层次的原因，最后基于分析，从公共管理角度提出了相应的对策展望。关键词：农村教育危机农村公共管理农村基础教育对我国的发展及其中重要，它是从源头上提升我国农村人力资本质量，阻止贫困代际传递的一种手段。当前我国农村地区“三大”历史变迁持续交汇，农村“空心化”、老龄化等问题给农村发展带来前所未有的危机，这些危机传导到教育方面，就给原本脆弱的农村基础教育体系带来了严重的危机。一、中国农村教育发展的危机与困境（一）从政府角度看农村基础教育危机1.城乡教育投入差距大《中国农村教育发展报告2017》指出：教育经费投入不断增长，农村义务教育增速低于全国平均水平。对于农村地区的生均教育投入，无论是从数额还是从增长率来说，农村都低于城市。农村教育显然比城市面临的危机更为严峻，但是国家的不对等投入却在拉大这种教育上的不平等。2.农村基础教育体系不完善目前，政府对农村教育投入的重点是义务教育阶段的小学和初中，而对于学前教育的发展却缺少相应的规范，学前教育的乱象很多，存在一系列的问题，如：观念陈旧、師资力量匮乏、资源短缺等，缺乏学前教育的义务教育形式，使很多农村孩子的成长已经输在了起跑线。3.城乡基础教育水平差距大农村与城市师资水平的不对等导致了农村与城市儿童知识存量的不对等，所以才有了“农村地区四年级学生在数学和语文方面至少比城市同年级学生落后两---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---个年级”这个说法，这种教学水平的差距将给未来农村的人力资源水平造成有很大的危害。（二）从社会角度看农村基础教育危机一方面，相对闭塞的社会环境使孩子很难接触到新鲜事物，对现代社会缺乏足够的了解；另一方面，农村地区的农民素质普遍偏低，尤其是在偏远地区的农村“学习无用论”依然有很大市场，不崇尚知识的社会环境和文化会对孩子世界观和价值观的形成产生潜移默化的负面影响。（三）从学校角度看农村基础教育危机1.乡村教师队伍危机与困境第一，农村师资严重缺乏且教师队伍不稳定；第二，农村教师素质不高，教师能力和素质水平远低于城市，尤其在学前教育中，农村幼儿教师“无证上岗”现象很普遍；乡村教师“老龄化”现象严重，现在农村课堂上很大部分是上个世纪民转公的教师，他们的教育理念和教学方法很难适应“互联网+”的课堂形式。2.学校硬件设施落后随着这些年国家的大力投入和精准扶贫的深入推进，农村办学硬设施虽然得到很大改善。但是与城市相比，农村学校的设施还很落后，设施更新换代慢、年久失修、教学和娱乐设施单一都等问题突出，很难满足农村孩子对“美丽校园”的期望。3.学校课程体系不健全不科学受到教师资源和水平的限制，很多的农村课堂传授内容还是以语文和数学为主，英语、音乐、体育、美术和自然和文史学科的专业教师十分缺乏，“体育是数学老师教的”这类现象很普遍。4.农村寄宿式学校存在弊端农村寄宿教育制度在一定程度上解决了偏远农村地区上学难的问题，但也使得寄宿生情感缺乏，成绩落后等问题，对孩子的心智发展产生隐患。（四）从家庭角度看农村基础教育危机1.家长教育观念落后部分即时利益的家长不支持孩子读书，甚至认为达到年龄后外出去务工是更为现实选择；另一方面，由于农村生活和务工的特殊性，在家庭教育中，与孩子交流较少，对孩子成长过程中遇到的心理和生理问题不重视，甚至打骂孩子的现象在农村也较为普遍存在。2.留守儿童教育危机---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---根据对留守儿童的最新定义，截止2016年，我国依然有902万留守儿童。这些留守儿童年龄小、受到父母的关爱少，与其他孩子...