S-T分析法及其在教学中的应用摘要：S-T分析法能科学地呈现师生教学行为及过程，对提高课堂教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。针对目前S-T分析法应用中出现的问题，提出基于视频进行S-T分析、增加师生互动行为、明确各学科教学中师生行为的具体表现、遵从采样编码的原则等改进建议。结合实例及文献，提出借助信息技术使S-T分析法更加便捷易用以及S-T分析法同其他方法、软件、课堂实录相结合进行多角度教学分析的应用策略。关键词：S-T分析法;师生行为分析;信息技术：G420文献标志码：A：1673-9094（2019）10B-0004-05学生和教师是课堂教学最基本的要素，研究教学中教师与学生的行为是现代教育理论的重要内容。运用科学的分析方法、借助相关的辅助工具分析师生教学行为及过程，并在此基础上明确教师与学生在课堂教学中的位置、作用及构建良好的师生关系，对于提高教学质量、促进教师专业发展具有非常重要的意义。S-T分析法是一种较为成熟的师生行为量化分析方法。它通过以图形的方式直观地呈现课堂中师生行为随时序变化的情况来分析教学过程和模式，以达到科学地分析课堂、优化课堂的目的。近年来，S-T分析法也越来越多地运用到了中小学课堂分析当中，因此，一线教师学习、借鉴该方法，探索其在各自学科分析中的应用很有必要。一、S-T分析法S-T分析法是一种比较完善、科学的课堂教学分析方法，它可以对教学的“过程与方法”进行测量和评价。这种分析方法将课堂教学行为分为学生行为和教师行为两类，学生行为用“S”（student）表示，教师行为用“T”（teacher）表示。傅德荣等研究认为：教师T行为主要有听觉方面的讲话行为和视觉方面的板书、演示等行为。在教学过程中，T行为的具体表现为：解说、示范、板书、利用OHP（投影仪）等各种媒体进行提示、提示与点名、评价及反馈等。学生S行为包括T行为以外的所有行为，具体表现为：发言、思考和计算、记笔记、做实验或完成作业、沉默等。[1]S-T数据的收集，一般设定采样的时间间隔为30秒。在观察的过程中，每隔30秒选取一个样本。若该时刻为教师行为，则在表中记入T，否则记入S，以手工的方式制作S-T数据记录卡片。45分钟的教学应有90个样本，记录表中应有90个S或T符号，并有由这些符号构成的一串S-T时序列数据，简称S-T数据。基于S-T分析法分析教学的教学过程与模式有两种表示方法。一种以S行为、T行为随时间变化的S-T曲线图来表示，可以直观地显示出整个教学过程中师生行为随时间的变化及师生互动的情况。S-T曲线图绘制方法为：纵轴为S，横轴为T，数轴的长度适应课堂时长，每2分钟标注一个对应数字。其原点为教学的起始时刻，将收集的S-T数据序列绘制成相应线段：S对应30秒的垂直线段，T对应30秒的水平线段，直到教学结束，绘成这节课的S-T曲线图。[2]另一种以表示教学风格的Rt-Ch图来表示，它对教学模式的描述、教学过程的分析具有重要意义。Rt即教师T行为占有率，表示教师T行为数与总的行为采样数之比，计算公式为：Rt=Nt/N。其中，N表示教学行为的采样总数，Nt表示T行为的采样数。Ch即师生行为转换率，表示教学过程中T行为、S行为间的相互转换次数与总的行为采样数之比，计算公式为：Ch=（g-1）/N。其中，g表示数据中的连数，如S-T数据为“TTSSTSSTTT”，该数据中有5个连（TTSSTSSTTT），则g=5。将计算出的Rt和Ch数据描绘在横轴为Rt、纵轴为Ch的坐标图上，可得到Rt-Ch图。一節课的教学，在Rt-Ch图中对应一个点，依据这个点可以界定该课的教学模式。日常45分钟左右的课，采样间隔为30秒的情况下设定的教学模式界定标准为：练习型Rt≤0.3，讲授型Rt≥0.7，对话型Ch≥0.4，混合型0.3S-T分析法中的行为类别仅有T行为和S行为两类，它极大地减少了教学过程中行为分类的模糊性，增加了其客观性和可靠性。另外，它直观地将教学过程与模式以图形的方式呈现，很容易对课堂给出科学、客观的指导意见，能更好地使教师发现课堂中的不足从而完善自己的教学。该方法操作简便、计算简单，一线教师稍加训练就能在自己的课堂分析中成功应用，有利于在中小学教研中推广和实施。二、S-T分析法应用存在的问题在“中国知网”检索发现，从2004年至今...