中专体育课中兴趣的培养与教学的效果研究沈雪娇：G807文献标识：A：1009-9328（2016）11-021-01摘要我国在教学体制方面是比较多元化的，学生在不同的阶段，可以选择差异化的学习模式，从而让自身的素质得到较大的提升。很多中专院校的体育教学并没有充分提高学生的素质，并且教学效果相对低下，师生关系非常紧张。文章针对中专体育课中兴趣的培养与教学的效果展开讨论，并提出合理化建议。关键词中专体育课兴趣教学从客观的角度来分析，中专虽然是在专业学习上有所建树，但不能忽略一些基础的课程。体育课程的教学，在任何一个阶段都是非常重要的组成部分，针对学生的发展和个人能力的拓展，都将产生很大的影响。可对于部分体育教师而言，其并没有高度重视体育课程，对学生的管理也非常的松散，整体上的教学方法趋向于简单化，未在整体上符合教学预期，导致学生的兴趣逐步下降，违背了教学的初衷。一、体育课程教学中影响体育兴趣的因素从调查的结果来看，很多中专学生对体育并没有健全的概念，多数人会单纯认为，所谓的体育课程，就是自由活动的代名词，他们可以在体育课程上选择自己喜欢的事情，也可以在教室中休息。但从教育的角度来看，体育课程是为了提高学生身体素质，锻炼其自身的意志力，保证头脑清晰，为下一个阶段的学习提供足够的帮助。这种矛盾的出现，直接对中专体育课教学产生严重威胁。分析认为，影响体育兴趣的因素，表现在以下几个方面：（一）学生的直接体育需要。中专学生当中，不乏一些认同、喜欢体育课程的同学。可他们对体育课程的需要，表现为直接性的特点。例如，学生自身存在一定的体育爱好，包括球类运动、跑步等等。他们的诉求在于，体育课中，能够直接做自己喜欢的运动，而不是被教师强加干预。所以，当学生的直接体育需要得不到满足时，就会对体育课程失去兴趣，进而完全的疏远体育课。（二）学生的动作技能水平。对于中专学生，他们正处在身体的发育阶段，自身的动作技能水平，成为了比较大的影响因素。在这一点上，男生的优势较为明显。教师要求的体育动作、体育技能，男生比较容易实现。而对于女生来讲，自身的柔弱性较强，并且在吃苦耐劳的能力上较差，所以无法保证动作技能水平充分的满足，对教学成果造成了一定的影响。二、中专体育课中兴趣的培养与教学对于中专体育课而言，在现阶段的教学中，教师不可以将自身的意愿强加给学生。很多教师在教学的过程中，打着“为学生好”的旗号进行教学，实际上是通过灌输式教学的强制手段，让学生来达到自己的目的，对学生而言，并不是他们最需要的，从而导致师生之间的矛盾比较突出，学生的学习兴趣也在不断的下降。（一）合理安排教材就体育课本身来分析，其隶属于一种灵活度较高的课程，并不局限于单一的教学手段上。从兴趣的角度来分析，中专体育课程的教学，应该合理的安排教材内容，让学生在不同的学期，得到体育技能的提升，充分感受到自身素质的巩固，逐步的认同体育教学。1.教师在每一个学期的开展过程中，自身必须对教材有深入的了解，知道如何有效的将教材内容进行体现。现阶段的很多体育教师，完全是按照经验化来教学，对教材根本表现出不闻不问的态度，整体上的教学非常散漫。日后，教师应该将教材当中的重点内容、辅助内容、基础内容有效划分，然后结合班级学生的特点进行教学。2.教师需要全面考虑到教学内容的实效性、健康性以及科学性，在体育教学中需要着重培养学生的锻炼习惯以及创新能力。考虑到学生的接受能力、兴趣爱好以及身体条件等等，鼓励学生的个性发展。只有这样才能激发学生体育学习的兴趣，让学生在放松的心情下进行体育学习。（二）体育教学中的德育渗透与其他课程一样，体育课程在开展的过程中，想要充分的提高兴趣和教学效果，必须在德育渗透方面足够的努力。在课堂上抓住时机，进行爱国主义教育、道德品质教育，使学生真正认识到自己作为新世纪的青少年，对国家、社会、家庭和自己所担负的责任，要使其产生一种庄严而神圣的历史责任感。在这种情感的激励下，学生才能严格要求自己,积极的与教师合作，认真刻苦地完成体育教学任务。从而让教育唤起学生的责任感，变被动学习...