新时代职业学校学生信息素养调查研究［摘要］为了解职业学校学生信息素养的现状，文章构建了职业学校学生信息素养测评问卷，分别从基本素养、知识与技能、信息熟练度和合作交流与创新四个维度来调研学生信息素养现状。通过调研浙江省杭州市所属辖区内的36所职业学校3150名学生信息素养现状，分析学生信息素养整体以及各维度的发展水平，提出相应的信息素养培养建议。文章发现，学生在基本素养、知识与技能、信息熟练度上表现较好，但其合作交流与创新能力还有待加强，学生信息素养均呈现随年级上升而提升特征；在信息素养发展水平上，市直属学校优于区直属且均优于县直属。发展状态呈现出以市学校为引领、区直属并线发展、县直属稳步并行的发展趋势。文章的研究结果为后续职业学校学生信息素养标准制订提供借鉴，对职业学校学生信息素养提升也有指导意义。［关键词］信息素养；职业学校；问卷调查；素养测评2016年全球各国公布的21世纪核心素养研究报告《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》中明确指出信息素养是21世纪公民核心素养的重要组成部分。2018年教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》指出将“继续推进‘互联网+’，以教育信息化引领教育现代化，从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变”。要提升信息素养就需要对信息素养开展评价研究及区域实证调查等。因此，本研究通过调查问卷对杭州市职业学校学生信息素养现状进行了调研与分析，为进一步指导学生信息素养培养工作打下基础。1研究对象与研究实施1.1职业学校学生信息素养标准的形成学生的信息素养日益受到地区政府和教育系统的重视，构建行之有效的信息素养标准是推行信息素养教育更好发展的前提。本研究团队依据职业学校办学特色和学生个体特征等因素，结合当前已有的中学生信息素养测评维度，建立职业学校学生信息素养测评维度包括基本信息素养、信息技能、信息熟练度和信息交流与创新四个维度。为确保问卷设计的合理性，在开始调研前，邀请职业教育信息化方面专家对问卷内容进行讨论和审核，经过四轮的修改与完善，最终形成正式的调研问卷。问卷采用李克特（Likert）5点量表。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1.2研究对象面向杭州市所属辖区（县）职业学校学生开展网络问卷调研方式，共获得问卷19640份，按照学校性质，杭州市36所职业中学可以划分为市直属、区直属和县直属。按照本研究从三种不学生校性质中各随机抽取2所学校，得到有效问卷3150份。不学生校性质、不同年级抽样的学生数量如表1所示。2杭州市职业学校学生信息素养现状分析2.1基本素养基本素养是用于表征学生对信息技术的基本认知、自我观念和心理倾向的特质，具体可以划分为学习意识、安全意识和伦理意识三个方面，对应问卷的题目共计5道。在学习意识层面，绝大部分学生认为自己能够利用信息技术解决学习和生活种的实际问题并且能够进行创新性学习和终身学习（90.97%），89.78%的学生都支持将更多的信息技术应用于教学与学习的问题中，只有不到10%学生对此持中立的态度。可见学生基本具备将信息技术投入到日常学习、生活等领域的意识，对新技术的发展和应用具有较高的支持度。在安全意识层面，本研究从两个角度分析学生对信息安全的意识问题，分析发现学生具有较高的信息安全意识并且在日常学习生活中也会积极地去维护信息安全。在伦理意识层面，主要考察的是学生是否梳理正确的技术伦理道德观，包含尊重他人的知识产权，不发布不传播影响社会稳定的不当舆论信息等。在这一层面，超过半数的学生在日常学习生活中完全能够做到，只有不到1%的学生会有抄袭他人学术成果的行为。2.2知识与技能知识与技能主要指学生了解和掌握常用信息技术和运用各种软硬件操作以及信息加工和处理技术的能力，对应问卷的题目共计6道。从使用信息技术进行自主学习和合作学生、使用常用信息技术、资源检索和虚拟软件使用四个维度作描述性统计分析发现，学生的知识和技能达到基本能力的超过半数，但是随着能力要求的提高，其指标所对应的人数也相---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联...