专业建设与中学语文教师职业标准对接中的问题分析齐红飞摘要：地方高校汉语言文学专业力求实现与中学教师职业标准对接，在专业建设中存在如下几个问题：成熟的课程体系与职业期待没有明显对接，教师观念陈旧落后，与行业对接错位或欠缺;学校硬件缺乏，导致职业能力训练的缺位;地方中学不支持不配合，合作愿望不强烈等。这些问题的存在导致了中学语言文学专业与中学教师职业标准不能充足的对接，使得学生在学习后不能够应用到实际的工作当中去，从而造成学生就业难的尴尬局面。这也为我们今后的教学提出了更高的要求。关键词：专业行业就业：G633.3文献标识码：A：1672-3791（2019）03（a）-0114-02随着社会经济的转型发展，地方高校就业率频频亮黄灯，与重点大学相比，这类院校大学毕业生在有限的就业岗位面前成了失业主力军。究其原因，关键在于大学毕业生所具备的职业素养、专业技能、就业能力与职业岗位的需要不匹配，专业人才输出质量令人堪忧。为此解决学生就业问题就要在人才培养上下功夫，不断提高教育教学质量，建立并完善教学和实训模式，从而达到提升学生对职业岗位的认知和解决实际问题的社会综合能力的目的。汉语言文学专业作为一个传统的老牌专业，面对我国现阶段人文学科普遍被弱化、边缘化的困境，形势益发严峻。为此，汉语言文学专业力求实现与中学教师职业标准对接，在专业建设中一些制约因素与瓶颈也需要进一步化解和突破。存在的问题如下。1成熟的课程体系不能与职业期待对接汉语言文学专业属于历史悠久的传统专业，课程体系比较成熟。对此很少有人去质疑其合理性，更不会对其进行颠覆性改革。但随着时代的高速发展，现有的课程体系根本无法应对现代社会的人才需求，不能满足实际岗位需要，在人才竞争中处于劣势。因此，专业要与中学语文教师职业标准对接转型，首先从课程设置方面进行。笔者对衡水学院近5年汉语言文学专业毕业生做了调查，受调查的大学生普遍认为有些专业课程与今后的就业岗位即中学语文教师教学岗位没有实际的直接联系，因此对相应的课程很难产生足够的学习兴趣。对地方高校毕业生来说，就业生存是他们走向社会首先要面临的问题，当所学课程与职业目标没有明显对接，又不能实现将枯燥的课堂理论知识转化为实际能力，学生的兴趣点自然就会逐渐降低直至消解。因此，地方高校汉语言文学专业改革的关键在于根据中学教师职业需求设定符合汉语言文学专业的课程体系。2教师观念落后，与行业对接错位或欠缺汉语言文学专业除了课程体系设置封闭外，教师观念陈旧也是影响对接的一大障碍。“教而不思，教而不研，教而不变”的现象普遍存在。衡水学院本科办学历史不长，从2003年专升本到现在只有16年时间，汉语言文学专业教师刚刚适应本科教学模式，此时要向应用型、实践型转变，实现与中学语文教师职业标准对接。很多资历较老的高职称教师存在抵触情绪，客观上来看，他们很难突破自己固有的授课模式，教学手段、教学语言也已经趋于成熟稳定。年轻老师（具有博士、硕士学位的高学历青年教师）即使在主观情绪上不抵触，但对“如何对接”的问题也相当困惑。他们一般是从重点高校研究生毕业直接到地方高校任教，“学校—学校”的简单履历使他们缺乏基层阅历、实践经验。而且他们深受自己毕业院校的潜移默化的影响，重视知识的理论性和学科体系的完整性，重视人文教育的培养。但是，我们必须看到，随着新媒体时代的来临，大量的知识信息充斥学生的生活中。学生的接受心理已经发生改变，学生接受知识方式发生了颠覆性的变化，更多的是碎片化学习。大量枯燥的、远离未来职业的理论内容，已经很难吸引地方高校学生的注意力。这种长期“一言堂”的单纯的理论讲授模式使学生渐渐消磨了学习的兴趣，导致学生不愿主动思考问题，不愿参与课堂教学。而教师理论教学思维的惯性仍然存在，创新意识不强，思想和行动的惰性直接导致与行业对接错位或欠缺，一些和中学教师职业标准对接的新课不愿上、不敢上、不能上，一些专业课基础课还是固守着几十年不变的教学模式，因此，专业要想与中学语文教师职业标准顺利对接首先教师就要在思意识上转变，抛弃旧有观念，以积极的、与时...