影子练习法在日语基础教学中的应用研究摘要：众所周知，口语交际能力的培养应从基础FI语阶段抓起，R语专业学生绝大多数为零起点的学生，可塑性强、易见效。影子练习法是输入与输出并存，“听说”同步，它不同于听写、复述等在“输入”后再“输出”。对影子练习法和将其运用于教学的方法进行深入系统的研究，有助于基础日语阶段听说教学的改革。改进教学方法，从而促进教学的实效性。关键词：影子练习法；日语基础教学；问题及策略：G642.0文献标志码：A：1674-9324(2017)12-0194-02当今，国内日语教育发展迅猛，我国现有的1448所本科院校中，有506所开设冇日语专业，据2013年天津外国语大学日语专业所做的统计数据显示，全国正规日语学习者的人数为366421人，其中在高等学院日语专业学习的日语学习者人数为245730人，占当年日语学习者总人数的60%以上。语言实际应用能力尤其是听、说能力不理想。而日语教学公认的目标是提高学生的口语交际能力，也是FI语教育者多年来反复探讨的课题，更是日语学习者迫切的愿望。目前在全国高校教育改革的浪潮下，日语教学也吹响了改革的号角，加快了改革的步伐。已经制定了《高等学校日语专业本科教学质量国家标准》即将颁布新国标当中在能力模块特别强调日语语言应用能力的培养。故有必要进行日语听说教学的探索，尝试将影子练习法应用于日语基础阶段的实践教学。一、选择影子练习法的原因基础FI语课程的教学是培养“听、说、读、写”四个基本技能。刘润清、韩---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---宝成(1999)曾提出，在语言交际中“听”占40%,故提高学习者听力是培养学习者交际能力的基石。但“听说”是如影随形的，也是最基础、最薄弱的环节，国内的日语教学亦是如此。目前，国内听说教学方式有听写、听力练习、朗读练习、复述练习、意译重述、综述练习等。听写是在“输入”后的“文字输出”；听力练习是单纯的“输入”；朗读练习是"口头输出”。影子练习法(shadowexercise),是用同一种语言完全重复所听到的内容，前后保持大约半句话的时差，从而达到再现原声原景的目的，是当下职业口译训练中直接有效的训练方法。是输入与输出并存,“听说”同步，它不同于听写、复述等在“输入”后再“输出”。究其定义，Lambert从技术层面上定义为：是一种有节奏的声学跟踪任务，要求练习者对以声音呈现的刺激信号即吋发声。肖开益(2013)将其定义为：是一种旨在改善外语学习者语音识别能力和记忆能力，缩短对目标语的反应时间，从而提高听解能力的、要求练习者几乎听说同步的、从内容和语音语调两方面完全重复所听内容的跟读形式。Norman(MemoryandAttention,1976)在英著作中详尽地对比了2种影子练习方式，音位跟述(Phonemicshadowing)和片语跟述(Phraseshadowing),其对短期记忆以及记忆广度来说是非常理想的一种训练方式。影子练习法应用于教学实践的研究方面，在20世纪80年代就有教育者把它引入到我国的大学英语听力和同声传译的教学中，收到了很好的效果。日本学者也在进行该研究，染谷（1996）将其用于同声传译的训练，结果表明：影子跟读训练法对同声传译人员在语音节奏感的形成方面效果明显。日本语言学家荻原裕子曾以中国的FI语学习者为实验对象，进行了为期三个月的影子跟读训练，结果显示：与训练前相比，学习者在促音、长音、拨音方面的误用明显减少等---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---肖开益（2013）在成都理工大学做了将影子练习法用于日语听力教学的实验，也收到了很好的效果。该方法将“听”和“说”融会贯通,提升学习者的语音和语感、增强词汇记忆、促进学生自主学习能力等。二、影子练习法应用于教学实践中国人学习日语时，最大的困难不是词汇，也不是语法，而是怎样说出一口标准、地道而又流畅的日语。由于日语的发音与汉语相似但并不相同，受母语的影响，很多学习者虽然经过长时间的学习，不少人还存在发音不标准的问题。如果使用使用影子练习法就能很好解决这一难题。为了验证这一点，笔者对所在学校的基础日语教学进行了实践研究。具体为：以大连...