中国现当代文学专业研究生国际视野的培养摘要：国际视野的培养是研究生教育的重要一环，汉语言文学研究生国际视野的培养有着其他学科所没有的特殊性、复杂性，在实际教学中要正视这种国际视野培养的挑战，有针对性地探索其独具特色的研究生国际化教育教学之路，中国现当代文学专业英语的双语教学为之提供了鲜明的个案支持，其以师生英语水平与文学研究学术技能的双重提升为教学目标。教材编选上依循经典性、原创性、挑战性原则，教学方法上将启发讨论式教学贯注到语言表达与学术观点两个层面，并以鼓励英文文献的利用、加快英文成果的产出等教研相长的方式推动中国现当代文学学科建设，战略层面上有利于加快中国学术“走出去”的步伐。关键词：双语教学，汉语言文学，中国现当代文学专业英语，国际视野[本文为山东省研究生教育优质课程建设项目“中国现当代文学专业英语”（SDYKC18045）、山东省教育科学“十三五”规划课题“青春文学阅读与初中生作文能力培养研究”（YZ2019049）的阶段性成果]在中国在世界舞台上发挥越来越重要作用的新世纪，国际视野的培养在研究生教育中的重要性是不言而喻的，但在如何重视、怎样培养问题上不同学科的差别却很大。双语教学是研究生国际视野培养中的重要一环，本文以笔者多年来承担的现当代文学专业硕士研究生专业英语教学为例，谈一下中国现当代文学专业研究生国际视野培养中的问题与对策。一、中国现当代文学研究生双语教学的尴尬双语教学目前已在我国高校广泛推广开来，基本是以英语进行的英汉双语教学，现实基础则是英语作为国际性学术语言使用率之高，像“现代权威论文和著作90%以上是用英文发表的，70%以上的信息是由英语传播的”①，这是被众多研究者援引、论证双语教学合法化的一则信息。这些数据的真实性或可不必怀疑，但其作为文献总量的统计并不能保证对每一具体学科的有效性，汉语言文学专业的论文著作可以说90%以上是用中文发表出版，而非英语，但在目---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---前研究生培养国际化热潮中，各高校的汉语言文学专业也纷纷开设了双语教学。另外，按通行的双语教学界定，“用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。“学校中使用外语教授非语言学科的教育”[1]，双语教学往往被视为针对“非语言学科”的外语教学，而汉语言文学专业显然也算不上纯粹的“非语言学科”。这些都使得汉语言文学专业各二级学科的专业英语教学在目前的研究生课程设置中不但是边缘化的存在，还有着其他学科所没有的特殊性、复杂性，而这也影响到了其教学资源、教学方法等课程建设层面。从笔者熟悉的中国现当代文学专业英语来看，所遭遇的疑虑主要来自这样几个层面：（1）对教学对象的价值怀疑。专业英语教学对象是中国现当代文学研究的英文成果，但其成就有限，无论在质量上还是数量上均远低于汉语本土研究，优秀海外汉学成果也多有了中译本，有的还有西方意识形态印记，因此师生以英语语种对英文文献的学习被有些人视为舍近求远、避易就难的“自虐”。（2）对以英语作为教学语言是否会遮蔽汉语之美的疑虑。教学对象是对中国文学英文翻译本的研究成果，这些翻译良莠不齐，有时会损害对中文原作的理解，要想准确把握研究作品的文学性与研究对象的学术性还需要找出汉语原文来对照，这种双语转换间的“耗损”对这门课的吸引力也会产生不良影响。（3）对提升英语语言技能与学习专业知识、锻炼学术思维难以“两全”的顾虑。学术英语难度超过一般报刊英语，而对教学材料的准确掌握是进行专业学习的前提。而若以材料理解为主，固然对语法、词汇、口语、听力等学生英语水平的提升有力，但却无益于专业知识、学术思维的锻炼，也不符合讨论式教学的研究生教育模式。但若以后者为主，对教学材料是否理解不做核查，教师就原文涉及的论点进行学理发挥，讲一些关联性专业研究问题，就会忽略学生的语言习得，有些研究生并不能完全理解原文意涵、读不完或没读材料，教学效果自会大打折扣。（4）对其“费力不讨好”的现实功用性低的疑问。专业英语对师资要求很高，一般是要有海外留学、访学或英语专...