基于问卷调查的大学生信息素养状况分析以长沙学院为例摘要：以问卷调查为基础，详细分析了长沙学院学生信息素养现状，并针对学生信息素养教育提出了建议。参考文献1。关键词：信息素养，大学生，长沙学院本文系湖南省哲学社会科学基金项目“基于知识服务理念的图书馆导读模式构建”(项目编号：11YBA031)、湖南省情与决策咨询研究课题项目“湖南省大学生信息素养教育研究”(项目编号：201011BZZ85)、长沙学院科学研究基金项目“大学生信息素养教育研究”(项目编号：CDJJ-11020206)成果之一。1信息素养调查的目的和基本情况信息素养是指能够清晰地了解自身的信息需求，有目的地查询信息；并掌握查询方法，能够通过一定的途径获取所需的源信息；还能够将信息有机地融入自身的知识体系，有效地利用信息；并能自觉地遵守信息使用道德。信息素养能力是当代大学生必备的一种综合能力，很多大学也将信息素养教育列入学生的选修或必修课程。笔者所在的长沙学院是一所新兴的含理、工、文、管、法多学科的综合性本科院校。据调查，学校没有开设全校范围常规的信息素养课程，仅有5门专业开设或曾经开设过文献检索课，其中4门是请图书馆教师上课，另一门则是由任课老师随堂讲授。作为信息素养的授课教师，笔者在2011年底对长沙学院的学生进行了一次抽样调查，利用德尔菲调查法，首先进行预调研，对问卷各分量表进行信度、---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---效度分析，再对问卷进行修改，最终确定了问卷内容。包括信息意识及对信息内涵的了解、对所需信息性质与范围的掌握、信息获取的能力和技巧、信息评价和处理、信息的交流和管理、信息利用能力、信息的安全意识和信息伦理等7个准则层维度。准则层下设19个指标层，针对每个指标编制3至4个问项，再加之对现有的信息素质教育进行若干问题摸查，共计37道问项，力图对学生的信息能力和信息教育结构的现状特征进行了解，并据此提出信息素养教育的建议，使学生具备更全面的获取和使用信息的能力。2信息素养问卷调查的数据分析本次调查共获取样本260份，有效问卷243份。有效率为93.1%。接受调查的学生为大一到大四学生，其中，男性52.3%，女性47.7%，比例为1.1﹕1；文科类38.4%，理工类61.6%，比例为3﹕5；大一占5.0%，大二占37.3%，大三占34.4%，大四占23.2%。调查显示，有80.8%的学生拥有自己的电脑，学生们平均每天上网时间：大多数为2～4个小时，占39.2%；其次为2个小时以下，占30.4%；4～6个小时，占19.2%；8个小时以上的占11.3%。2.1信息意识及内涵有39.0%的学生一般了解信息素养；但是仅仅听说过和不知道的学生有29.0%和26.1%；非常了解的只有5.8%。由此显示了学生们对信息素养含义还很陌生，对其整体了解不够。学生们遇到问题时，73.0%的学生选择主动寻求信息；23.7%的学生选择找能人帮忙；只有3.3%的学生选择被动等待，这说明学生的信息意识还不错。在问及对信息素质的看法时，90%的学生认为其是种综合能力；58.3%认为是学术研究必备的基础能力；42.9%认为是终身学习且必备的能力；而仅有3.8%认为不需要这种能力，这说明学生对信息素质的重要作用有一定的了解，但对于它和学术研究以及自身必备能力之间的关系认识不够。这也与另一问题“是否认同信息已经成为当今社会发展的一大生产力”的回答是相符合的，在本题的回答中，74.9%的学生认为是；21.3%认为不一定；而3.8%认为不是，这也从侧面进一步印证了学生们对于信息素养含义的认识不足。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---对所学专业资源的掌握来看，13.6%的学生选择非常熟悉；73.6%选择知道一些；12.8%选择不了解。这说明学生们在自身的学习研究中，对于专业学术资源有所掌握，但有待进一步深入。而对如何了解专业学科领域的前沿信息问项中，14.9%的学生选择看期刊或会议记录；8.3%选择参加会议或讲座；42.7%选择利用数据或相关网站；56.4%选择课堂上教师或同学推荐；23.2%目前还没有此类需求，这说明数据库和专业网站已逐渐被学生们视为启发科研思维的重要源泉，但也反映了学生了解前沿学术的方...