关于北京市中学校园引进驻校社工服务机制的必要性与可行性分析

关于北京市中学校园引进_驻校社工服务机制_的必要性与可行性分析马海燕张书颖:关于北京市中学校园引进“驻校社工服务机制”的必要性与可行性分析:DF792.6文献标识码:A:1673—9285(2022)03—0090—03关于北京市中学校园引进“驻校社工服务机制”的必要性与可行性分析马海燕[1]张书颖[2]当前北京市中学学校社会工作者的缺乏凸显出社会工作者进驻中学校园的必要性。国家建设和谐社会的政策引导,北京市创新社会管理的制度支持,学校以及相关教育行政部门对社会工作者进驻学校的鼓励,都为社会工作者进驻学校提供了保障。学校社会工作者进驻北京市中学校园既是社会工作发展的历史必然,更是北京市中学阶段青少年健康成长的现实需求,兼具实施的必要性与可行性。驻校社工服务机制中学必要性可行性“驻校社工”,顾名思义,指的就是长期在学校工作的专业社会工作者。“驻校社工”的工作内容不同于授课教师,而是更侧重于运用社工的专业工作手法,通过在学校开展各种活动来促进学生的健康成长及教师的心理健康。“驻校社工服务机制”是指以政府为主导、以学校为根基、以“有需求”的学生和教师为服务对象,利用社会工作者的独特身份,协调社会及社区公共资源,以第三方身份进行多向沟通,对学生和教师予以专业帮助的服务模式常态化、制度化。深圳、上海是我国社会工作开展较早的地区,北京市的社会工作,尤其是学校社会工作的开展还处于起步阶段,目前只有少数几个学校配备了一至两名专业学校社会工作者。虽然学校社会工作者的数量很少,但他们在帮助青少年提升抗逆力和走出情绪困扰等方面发挥了无可替代的作用,学校社会工作者的专业性与重要性由此可见一斑。切实推进学校社会工作者进驻北京市中学校园,已成为政府部门建设社会主义和谐社会、和谐校园的应有之义。一、北京市中学校园引进“驻校社工服务机制”的必要性(一)中学阶段的青少年在情绪梳理方面急需学校社会工作者的介入中学阶段的青少年身体变化明显,情绪与情感变化强烈。青少年出现情绪困扰时,一方面班主任由于事务繁忙很难及时察觉学生的变化,另一方面很少有学生会向班主任主动寻求帮助,向心理咨询老师求助的学生更是极少,因为大部分学生存在认识上的误区,认为向心理咨询老师求助意味着自己心理不正常。学校社会工作者则可以利用自己“知心姐姐”、“知心哥哥”的角色,贴近学生,及时发现学生的消[1]马海燕:北京政法职业学院社会法律工作系讲师。[2]张书颖:北京政法职业学院社会法律工作系教授。90本文:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!

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