“新工科”人才培养模式下校企联合基地的建设研究“新工科”人才培养模式下校企联合基地的建设研究【摘要】近年来，为满足人才培养以及社会发展的需求，我国高等教育提出“新工科”建设思路，旨在加快推进我国从工程教育大国迈向工程教育强国的步伐。在新工科建设的过程中，校企联合战略是推动我国高等教育发展以及“新工科”建设的重要途径，通过高校与企业共同参与学生的培养过程，来提升学生的工程实践及创新能力。本文首先分析了传统工科教育体系中的不足之处，然后从校企深度合作、鼓励学生积极参加各种创新实践活动和双导师制等方面提出了改进措施，以提升学生的创新能力和实践能力，提高了人才培养的质量。【关键词】校企联合;“新工科”;高等教育;工程教育：G642.4文献标识码：A：20XX-2457（20XX）23-0087-002DOI：10.19694/jki.issn20XX-2457.20XX.23.0380引言教育部发布的《关于开展新工科研究与实践的通知》文件中，明确强调了工程教育改革对于我国教育事业发展的必要性，对“新工科”学科领域中的人才培养标准提出了更高的要求[1]。近年来，在我国推行的“一带一路”、“互联网+”、“中国制造20XX”等一系列政策背景下，以新理念、新结构、新模式、新質量、新体系为代表的新经济政策迅猛发展，迫切需要传统工科进行较大规模的改革及创新[2]。为了进一步落实工程教育改革、推动“新工科”的建设和发展，高校不仅应该在校内对学生所学专业中的工程教育问题进行反思与改进，同时应该加强学科间、高校间以及高校与企业间的交流与合作，这样既满足了国家对相关工程教育建设的要求，又促进了多学科之间的交叉与融合。在“新工科”背景下，各高校的工程教育应与社会对工科人才的实际需求相接轨，通过校企合作培养模式让学生在具备知识能力和学术能力的同时兼顾技术能力和社会能力，从而具备较强的社会竞争力，实现综合、全面发展[3]。本文首先分析了传统工科人才培养中存在的重理论轻实践、缺少创新性、教师能力相对单一等问题，分别提出了校企深度融合、建立大学生”创新实践基地”以及实行校内外“双导师制”等解决方案，针对各方案进行了详细的论述，并对文章做出简要总结。1“新工科”背景下校企联合基地的必要性中国作为世界上最大规模的工程教育体系，在高等工科教育系统中注册的学生人数已超过500万，占我国本科及以上学历人数的32%[4]。但我国传统的工程教学理念过于保守，墨守成规的教学模式使学生缺少相关的工程实践经验以及工程创新意识，从而导致培养出的学生在社会实践方面不具备较强的竞争力，对企业中工程项目的实际需求适应性较差，而这些现象均与我国工科人才培养的初衷与目的背道而驰。应用型人才培养是我国未来高等教育的重要方向之一。国内外学者认为“应用型”本科院校定位与发展不仅关系着我国高等教育对应用型“新工科”人才的培养，更关系着我国未来工程教育体系发展的整体水平[5]。对此一定要明确并解决高校在“新工科”人才培养模式下的发展方向以及可能遇到的阻碍。企业是学生毕业后的下一站，也是检验学生工程实践能力的最佳平台。因此，校企合作模式是当前培养应用型“新工科”人才的重要手段。2传统工科人才培养存在的问题2.1重理论轻实践传统教学模式下，各高校工科课程的设定通常重理论轻实践，这违背了“全国教育工作会议和教育规划纲要精神”的核心思想[6]。各高校工科专业的课时分配普遍存在理论课时远大于实践课时的问题，且对于学生的考核标准也是以理论考试为主，由下至上的应试教育体系使学生们十分擅长应对各种考试，而在工程实践方面的表现并不出色。学生们在学校所学习到的知识和技能与社会中各企业的需求严重脱节，进而出现学生就业困难、企业人才匮乏等现社会现象。2.2教学内容陈旧，缺少创新性传统教学模式下，高校设置的实践课程普遍存在内容陈旧问题，这与当前新工科发展理念脱节严重。近年来，随着科学技术的不断发展，各工程行业发展迅速，而很多高校工科专业的课本以及教学内容的变化微乎其微甚至一成不变。陈旧的教学理念与教学方式一方面会使学生很难接触到自己所学专业的前沿知识，导致学生在毕业后不能够很好地与工...