学习十九大精神主题征文：让情怀深扎沃土让梦想照亮现实巍巍条山，滔滔黄河，我生于斯，长于斯。父母的教导，老师的指引，使我寒窗苦读，学有所成。2002年，我考取梦寐以求的厦门大学，她包容而自有风度的环境，谦和而极具魅力的名师，博学而饱含热情的同窗，培养了我的学识，涵养了我的气质，塑造了我的品格。2005年，我加入中国共产党，入党之日庄严诵吟的誓词，成为我耳边永有回响的旋律，人生从此有了信仰，青春在此得以安放，梦想自此开始起航。2006年，我考取本校现当代文学研究生，跟随导师研读鲁迅。这个被毛泽东称为“文化战线上的民族英雄”，他与同时代的知识分子一起，深切地关注着中华民族的未来，并为此做出不懈的努力和独特的贡献。他“俯首甘为孺子牛”的精神境界和责任担当，至今鼓舞着我，引领着我。2009年，我毕业后回到家乡，实现孩童时期的理想，成为一名高中教师。刚回来时，曾有亲朋为我的选择感到遗憾，而我自己也有过短暂的彷徨和迷茫。文学的世界和语文的课堂虽有关联，却大不相同。“人类灵魂的工程师”和“园丁”虽都是教师的代名词，但落实到实践层面，要将二者统一起来并非易事。但我没有退缩，更没有放弃。生活遇到困难时，我用海明威《老人与海》里的一句话激励自己：“一个人并不是生来要被打败的，你尽可以消灭他，可就是打不败他”。工作遇到瓶颈时，我按照习近平总书记写给教师的寄语，相信“好老师不是天生的，而是在教学管理实践中、在教育改革发展中锻炼成长起来的”。理想受到阻力时，我想起陶行知在中华民族危机多难的近代时期，以赤子之忱坚守“教育救国”的梦想，以“甘当骆驼”的精神践行平民教育的理想，30年如一日，矢志不移。于是，我向同行请教经验，同行教我进行课堂管理，教我平衡语文学科的教学主次；我向大师问及方法，大师告诉我：应该了解学情，站在学生的学识基础上进行授课，浅显易懂，又引人入胜；我向校长寻求帮助，校长告诉我：教书就是种庄稼，每一个老师都要成为麦田里的守望者；我去北京向育英学校的老师讨教法宝，他们告诉我，要做一颗“静静挂在枝头的桃子”，桃李不言，下自成蹊。在大家的帮助下，我将大学时的文学储备和高中语文学科知识进行有效衔接，虚心学习，不断成长。我希望自己的课堂干货满满，而不是洋洋洒洒，热热闹闹，不分主次，不知所云。陶行知曾说：“德高为师，身正为范”，因此，我从师心、师德、师才、师能上全面要求自己，锻炼自己。为了讲好文言文，我利用课余时间，系统阅读古典经书，以期自己在课堂上不仅传授了阅读技巧，而且能够帮助学生挖掘出作品的内涵和精髓，帮助他们---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---理解我们这个民族中源远流长的文化坚守和独特魅力。为了更好地讲解中国被称为“诗之国度”的原因，我从家乡人民耳熟能详的古先贤伯夷、叔齐、舜帝讲起，带领学生一起阅读《采薇歌》、《南风歌》、《卿云歌》等，帮他们系统梳理诗歌的发展脉络。我还实地考察了很多名诗中提到的地域风光，人文风俗等，这样我在用文本细读带他们走进诗歌世界的时候，我能够说得更加准确，更加生动，学生也感受得更加真实，更加深刻。渐渐的，我的课堂变得精彩，我的学生变得出色，我的教学也有了成绩。我用我的点滴践行，证明了文学世界的美好，完全可以映照在语文课堂的展现上。大家踊跃地参加学校的鹿鸣读书会，在紧张的学习之余，徜徉在文学的海洋里汲取丰厚的营养；以前套路化的作文变成了内容和形式皆不受限的周记，同学们指点江山，激扬文字，摆脱窠臼，将他们喜欢的和熟悉的话题都写在纸上。每节语文课前，同学们会进行三分钟的自我展示，脱口秀一般的精彩段子或即兴表演，都会让曾经暮气沉沉的语文课变得活泼而有益。课上，学生崇拜地叫我王老师，将他们理解的文本深意与我探讨；课下，学生亲切地叫我“小姨妈”，充满信任地跟我分享他们心中的小秘密，或者小烦恼。这种教学相长、亦师亦友的师生关系，让我觉得满满的幸福。从教几年来，耕耘的收获激励着我，校园的活力感染着我。忆及这些年的探寻与坚守，我心中越来越有一种洪亮的声音。...