让孩子在种植实践中体验成长吴江区梅堰实验小学林震民“春种一粒粟，秋收万颗子”，这是耳熟能详的诗句，告诉我们收获的意义在于辛勤劳动，正所谓“一份耕耘一份收获”。如今的时代已不再是农耕时代，而是进入了轰轰烈烈的工业化时代、瞬息万变的信息化时代。随之而来，现在孩子的大多课外时间容易被纷扰的电子信息所占据。在班级里开展一次有意义的种植体验活动，也许更能让孩子体验一种真实、快乐的生活。一、种植体验是一种学习的方式。我们的种植不是一般的种植花草，而是一件有组织、有目的的学习体验活动。首先我们进行了分组，根据各自的喜好分为“黄瓜组”、“番茄组”、“土豆组”和“白菜组”。各组选派好小组长，小组长负责管理本组的计划实施以及记录。种植之前小组进行细致的分工，有成员负责采购种子，有的是自己家里的有的是由自己父母帮助购买的，还有的成员负责花盆，把自己家里闲置的花盆带过来一起培土，一起种植。在这其中我们的孩子相互学习，相互合作，培养了协作的精神。种植的过程还锻炼了孩子自主学习的能力。各组制定好种植的计划，植物的习性的资料查找，浇水施肥的注意点等等。孩子们制定了观察种植的观察记录表，定期记录植物的变化，还有的学生每天写下观察日记，记录着自己的种植发现。有孩子在种植中养成了写日记，查资料的学习习惯这也许是我们综合实践活动的又一重大的成果。“那天，我提着水桶去浇水。发现玉米大了许多。以前只有十厘米，现在变成了二十多厘米。以前只有很小很少的的叶子。现在叶子又大又绿，还很多，像一条美丽的绿色跳舞裙，它的‘身体’白了许多，可大部分‘身体’都被绿叶所覆盖住了。我抚摸着一株玉米，光滑先不说，主要是很舒服。我再闻了一闻，啊，好好闻呀！我心中想到。这时，风儿姑娘开心地飞舞着，把小玉米苗也带动了起来。”看着一颗颗种子的慢慢长大，我们的孩子心里有着满心的期待，在共同期待中收获成长。由原先的被动的学习改变为自主的学习探究，遇到问题自己寻找答案，与组内的成员一起合作开展交流。二、种植体验是一种生活的积累。任何的学习都离不开生活，生活中有许多的经验值得积累。然而我们的孩子由于学习时间和空间的限制没有得到太多直接经验的机会，种植的体验就是直接经验的积累。种植就是真实的生活积累，我们的孩子在种植前都进行有目的的安排，亲身询问了自己的长辈，请教学校的科学教师。我教的孩子大多来自农村，即使一部分孩子住在乡镇，他们的祖辈、亲戚也有在乡下。我们可以利用乡村这块沃土让孩子感受大自然的气息。前不久正直农历立夏，我们乡村有立夏烧野火饭的习俗。于是我就布置了“烧野火豆”这个实践作业。正直周末，孩子们都回到乡下。他们与自己的父母一起搭建简易灶台，准备生火的材料，再把家里的糯米和蚕豆放到锅里，烧了一锅难得的野火饭。待到第二天，孩子们都迫不及待地告诉我，“林老师，可能是我自己参与种植蚕豆的缘故，我们家的野火饭烧得特别香我吃了两大碗呢！”“我爸爸帮我一起生火，我们都被呛的要命，最后还是烧成功了！”---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---“我妈妈用她的手机拍了我们一起烧野火饭的样子，我已经发给到您的邮箱了！”……孩子津津有味地说着。这时我建议孩子们可以把自己在烧野火饭时的经历认真地写下来。课后，我还与孩子们一起查阅烧野火饭的来历以及种植蚕豆的历史。试想如果学生没有这次亲身的体验何来对烧野火饭的生动的描述？这是一次难得的与大自然亲密接触的机会，同时活动也增进了孩子与父母的感情。在照片上的父母也仿佛回到了童年时代。这已经不是一次简单的实践，而是一次幸福的“家庭聚会”啊！有同学在种植中遇到了书本和长辈的不同的意见，他们自己动手，进行分别种植实验，分别观察，发现了其中的秘密。有时他们发现书本上的不一定是准确的，长辈的经验也不尽相同这就是一种独立学习的经验收获，成为他们自己生活的积累。有时是成功，但更多的时候也许是失败的。有些小组的成员有些灰心丧气，这时我们的老师要给予更多的鼓励，请他们探索失败的原因，共同寻找解决的办法。...