高三语文学科教学工作回顾（多篇）推荐第1篇：语文学科教学工作总结语文学科教学工作总结1.开学初,请睿泰公司客服给全体语文老师做使用培训，质疑解答，在全市领先启动用“悦读悦乐”App软件进行课外阅读的管理和推动，并在上级部门的使用检查中名列前茅。2.每周一次的专家指导课促进教研组的教学研讨，积极为青年教师提供展示风采的舞台，打造一支理念新、教艺精、底蕴厚的创新型教师队伍。本学期朱海燕老师参加省“杏坛杯”决...
-学年九年级语文第二次学科竞赛试卷及答案(攀登中学)p③千嶂里,。(范仲淹《渔家傲秋思》)④,坐断东南战未休。(辛弃疾《南乡子》)⑤角声满天秋色里,(李贺《雁门太守行》)⑥苟全性命于乱世,。(诸葛亮《出师表》)⑦,西北望,射天狼。(苏轼《江城子》)⑧,帘卷西风,人比黄花瘦。(李清照《醉花阴》)⑵默写陆游《卜算子咏梅》下阕(4分)2．阅读下面一段文字,完成(1)—(3)题。(9分)有一些灯zhǎn没能亮到秋日,与生具来的命数,使它们止步于...
关于黄冈市中小学音乐学科课内比教学活动的方案各县（市、区）教研室、市直中小学校：根据黄冈市教育局（黄教基〔2012〕3号）《关于黄冈市中小学教师“课内比教学”市级教学比武暨教学能手评选方案》通知精神，和黄冈市教科院“课内比教学”操作方案，现将音乐学科活动具体安排通知如下：一：参赛人员、时间及地点：1.比赛人员：各县（市、区）推荐小学、初中、高中音乐课每学段一节，市直中小学校各推荐音乐课一节。2.参赛时间...
高中学生政治学科核心素养的培养教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这份文件中有个词引人关注：核心素养体系。研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素，...
最新语文教师学科专业知识考试试题语文试卷学校姓名成绩第一部分课标与语文素养（２６分）1、根据《全日制义务教育语文课程标准（）》填空。（每空1分，共4分）①语文课程的基本特点是（）。②课程目标根据（）、()、（）三个维度设计。2、根据诗文原句填空。（每空1分，共5分）①横眉冷对千夫指，（）。②子在川上曰：“逝者如斯夫，（）。”③问渠哪得清如许，为有源头活水来。④业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。⑤出淤泥而...
海南华侨中学初中部政治学科工作坊听课心得海口市永兴中学王兴学20XX年10月25日，在政治学科工作坊的精心安排下,我们来到海南华侨中学初中部观摩两节初一新教材展示课通过这两节课后就新教材教学中的主要问题进行交流，收获不少。陈春桃老师教态自然，表情丰富，亲和力强；教学语言精炼、总结精辟，功底扎实；教学过程完整，各个环节环环相扣，整个过程完整、顺畅、；真正把课堂还给学生并组织学生自主学习和合作学习，通过各种...
2015年高考地理学科未考先知一、信息归集1、2015新课标全国卷文综地理《考试说明》解读2015年全国新课标卷文综地理《考试说明》和2014年相比，在试题结构、赋分、题型、考查范围、能力要求、时间、分值、难度等方面都没有实质性的变化，可谓一脉相承，体现了稳定性和承继性原则，这是符合社会大背景和新课标考试省份逐年增多的需要。个别例题的选取有一定的变化或者更换。2、2015年高考考情报告1.试题结构试题结构没有变化，必...
音乐学科期末总结（汇编10篇）音乐学科期末总结第1篇作为xx小学音乐教师已有一个学年了，现将这一学年的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。一、课堂教学坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐...
依托实验教学培养高中生化学学科素养摘要：随着新课标的实施，学科核心素养也受到了更多的关注。高中化学学科核心素养是高中生核心素养中的重要组成，是高中生综合素质的具体表达，在高中生全面开展中发挥着不可替代的作用。核心素养背景下，想要提升高中化学教学的时效性，需要教师根据核心素养的要求以及化学课程的特点和结构，结合高中生的实际情况，采取适宜的教学手段使学生掌握根底知识和技能的同时，促进其综合素质的开...
研究高考政治学科复习策阵摘要：为了使学生能在冇限的高考复习中取得好成绩，本文对高考政治学科的复习策略进行了研究和探讨，提出了一些行之有效的教学策略，以期能给奋斗在高考一线的教师和学生带来帮助。关键词：高考政治；复习方向；复习策略中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)01-0124研究性学习的途径Z—就是研究高考。高考有其独特的规律，无论教师还是学生都应该认真研究高考、研究试题、总结高...
信息技术与小学英语学科的有效融合摘要：?英语课程标准?强调小学英语教师要充分利用现代教育技术和广泛的教育教学资源，运用信息技术制作多媒体课件，拓宽学生学习英语的渠道。信息技术与小学英语教学的深度融合是信息技术手段应用于小学英语学科教学中的一种双赢教学模式。在融合的过程中教学不再局限于40分钟的课堂教学时间，学生可以在课后继续学习和练习;课堂教学组织形式和评价形式也由单一性、单调性走向多元化和趣味化。...
小学一年级语文学科教师教学工作总结2022年第一学期小学一年级语文学科教师教学工作总结xxxx年第一学期更多总结来自百度一下：教师范文吧,中小学,教育网，其他网站为抄袭。ww绿色w。圃bzfanwen中小学。教育co网m，请直接开启bzfanwen，C,O,Mxxxx年9月1日,迎来了我在王寨学校工作的开始,这对于我来说又是一个新的开端.本学期,我担任了一年级(1)班的班主任以及本班的语文教学工作.下面将本学期的教学工作作如下总结:一、抓好学生...
小学四年级语文学科教师教学工作总结第一学期小学四年级语文学科教师教学工作总结第一学期更多总结来自百度一下：教师范文吧,中小学,教育网，其他网站为抄袭。ww绿色w。圃bzfanwen中小学。教育co网m，请直接开启bzfanwen，C,O,M时间如流水，一个学期的教育教学工作就这样终止了，回想一个学期来的语文教学工作实践，我们本着“以人为本〞的教育教学理念，全身心地投入到教学中，较好地完成了教学任务。现将具体工作总结如下：一...
现代信息技术及小学科学学科探究性学习整合探析【摘要】现代信息技术与教学实践的融合已成为新时期教育教学工作的必然选择与发展趋势，对于小学科学学科教学而言同样如此，这一点是无可厚非的。本文依据这一实际情况，以小学科学学科探究性学习为研究对象，着眼于现代信息技术的应用情况，从以现代信息技术为依托激发科学探究的主动性分析以及以现代信息技术为依托演示科学探究流程分析这两个方面入手，围绕现代信息技术与小学...
同等学力申硕临床医学学科综合水平考试模拟试题及详解(一)【圣才出品】同等学力申硕临床医学学科综合水平考试模拟试题及详解（一）A1型题（1～70题）答题说明每一道考题下面都有A、B、C、D、E五个备选答案，请从中选择一个最佳答案。1．醛固酮释放的部位是（）。A．肾上腺髓质B．肾上腺皮质球状带C．肾上腺皮质网状带D．肾上腺皮质束状带E．肾皮质【答案】B【解析】肾上腺激素包括盐皮质激素、糖皮质激素和性激素。肾上腺皮质由...
谈高中阶段英语学科后进生转化策略摘要：“后进生”，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。“后进生”一直是教师的心头病，放之任之，则学生自我放弃，失去对进步的信心。所以如何转化“后进生”，是教师必须掌握的技能。关键词：高中英语；后进生转化【中图分类号】G633.41【文献标识码】B【文章编号】1671-1297（2012）09-0138-02作为教师，在日常的...
基于学科核心素养视域下的初中物理教学初探徐婷摘要：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个维度。他们是相互联系的有机整体。本文以《质量》一课为例，结合课堂实践，探究如何在物理教学中实现对中学生物理核心素养的培育。将物理核心素养凝练为具体的实施策略：在探究中发现，在...
浅谈信息技术与农村初中语文学科课程的整合问题河间市郭村乡郭村中学马永增摘要：时值21世纪，信息技术与初中各学科有机整合当仁不让成为教学届的一大热题，农村的学校也不例外，但在农村推进信息技术与学科的整合却步履维艰，如何针对当下出现的问题做出正确应对之策成为我们教育部门和教师队伍的燃眉之急。笔者在西部农村工作多年，通过观察和统计也深为忧虑，并将现状和自讨可行之策略形成文字于下。关键词：信息技术学科整...
论高校学科教育与学生管理整合模式二、整合与创新的意义原则和依据近些年来，随着高等教育改革不断深化，无论是学科教育还是学生管理，应该说从理论探讨、实践尝试等方面都有了丰硕成果，这对学科教育和学生管理两项工作本身来说是有很大促进的。但是，这些理论研究却还有一个理论空白，经过CNKI上相关论文和专著检索，还没有发现专题研究学科教育与学生管理整合与创新模式的。这就给我们的研究留下了空间，并赋予了重要的理论...
浅谈小学科学的实验设计与教学三台小学游又林科学课程标准指出：“科学探究是科学学习的中心环节。”“科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。”“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授...
