习题2-11．由6名选手参加乒乓球比赛，成绩如下：选手1胜选手2、4、5、6而负于选手3；选手2胜选手4、5、6而负于选手1、3；选手3胜选手1、2、4而负于选手5、6；选手4胜选手5、6而负于选手1、2、3；选手5胜选手3、6而负于选手1、2、4；选手6胜选手2而负于选手1、3、4、5．若胜一场得1分，负一场得0分，使用矩阵表示输赢状况，并排序．解：，选手按胜多负少排序为：．2．设矩阵，已知，求．解：由于得，解得：。习题2-21．设，，求...
.(同济大学第五版)工程数学线性代数课后答案(很全，最新版）专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．.专业资料．....
独立学院《线性代数》课程改革探讨【摘要】本文针对独立学院《线性代数》教学现状，结合自己的教学体会，提出了同济版《线性代数》不适合独立学院在教学的儿点表现，并提出该课程在独立学院的授课中应该以线性方程组为教学主线，突出矩阵及初等行变换的重要性，弱化理论，强化应用。这既符合独立学院学生的认知规律，又达到了独立学院培养人才的冃的。【关键词】独立学院线性代数课程改革线性方程组初等行变换【】G...
线性代数课程教学中矩阵乘法运算的教学思考［摘耍］结合教学实践，本文主要探讨矩阵乘法运算的教学过程，首先，以学生切身相关的早餐为例引入矩阵乘法，解释矩阵乘法定义“从何而来”；其次，以“启发式”教学模式引导学生如何自学乘法定义；最后，再结合矩阵乘法定义以一些特殊的例子讲解矩阵乘法运算规律，同时将这些运算规律与数的运算规律进行比较。教学实践证明，这样的教学安排优化了此章节的教学效果。［关键词］线性代...
分层教学在大学线性代数与解析几何教学中的初探檀健【摘要】分层教学是一种组织形式，并非是要将学生分等级，而是要让学生在不同的“层”中，各有所长、各有发展。本文介绍了分层教学理论，在本研究中，根据大学线性代数课堂教学的实际情况进行分层教学的分析和设计，初步探讨了其在大学线性代数与解析几何课程教学实践中的应用。研究发现，分层教学在大学课堂教学中应用具有较大的发展潜力和价值。【关键词】分层教学;线性代数...
王晓峰著《线性代数》习题解答第一章1.1.解下列方程组,并在直角坐标系中作出图示.1)21yxyx;2)5331yxyx;3)2221yxyx.解:1)将第一个方程减去第二个方程,得2y=-1,y=-1/2,再代入第个方程解得x=1+1/2=3/2,绘出图示如下图所示,两直线相将于一点22,13方程有唯一解.-2-1211yx232)将第二个方程除以3得3y5x,与第一个方程相比较知此方程组为矛盾方程组,无解,绘出图示如下图所...
应用型人才培养模式下线性代数实验教学改革:人才培养方案设计思路摘要：先论述了线性代数应用型教学改革的必要性，从教育部的教改项目“用MATLAB和建模实践改造线性代数课程”着手，分析了利用MATLAB和建模改造线性代数课程中存在的关键问题，并提出了有效的解决方法。关键词：线性代数；应用型人才；教学改革；MATLAB作者简介：陈利霞（1979-），女，湖北浠水人，桂林电子科技大学数学与计算科学学院，副教授；王...
