浅谈初中化学教学中几个探究性实验的改进摘要：文章结合在化学实验课堂屮常会遇到一些问题和实践经验，对初中化学的儿个实验的进行了改进，发挥了实验的释疑解惑和引导探究作用，提高了课堂教学效率。关键词：化学实验；探究；改进；优点文章编号:1008-0546(2013)03-095-01中图分类号:G633.8文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.03.041最新的《化学课程标准》指出：化学是一门以实验为基础的科学，在教学中创设以...
化学课堂开展探究性实验教学的实践摘要：《普通高中化学课程标准》对实验探究的内容进行了统一的规划和设计，这是我们选择实验探究内容的重耍依据。除此之外，教师也可以根据具体教学的需要，自己选择或设计实验探究的内容。本文根据实验探究的不同内容，分析了四种探究性实验。关键词：探究性实验；化学；实践中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711(2013)05-088-1化学探究性实验教学把实验作为提出问题、探索问题...
中职音乐课堂探究性教学的实践与反思摘要：在音乐课程改革的大背景下，传统的教学方式、方法面临着重重考验。如何使音乐课不再枯燥单一，真正使学生获得鉴赏音乐、表现音乐的能力，口益成为亟待解决的问题。教学实践证明，将探宄性学习法引入教学，开拓思想，大胆创新，不断反思，就能取得最佳的教学效果。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所右，如...
谈探究性教学在《金融学》课程有效实践摘要：论文基于探究性教学实质的分析，结合金融学的学科特点，提出从设计教学环节，釆用多样化教学形式及整合学习资源等方面有效实施探究性教学。关键词：探究性教学；金融学科；实践中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324(2013)47-0216-02一、探究性教学的含义及实质人类从未停止过在教学方式上的探讨，早期以卢梭、布鲁纳的“发现法”为代表，其后前苏联科学院院士马赫穆...
谈对探究性实验教学的认识摘要：围绕实验教学难于组织和管理，教学效率不高的问题，结合自身教学实际，以《平面镜成像》一课为例，谈对实验教学的认识。并由此发表对实验教学的一些思考。关键词：平面镜成像科学探究点拨指导中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9795(2014)02(c)-0110-01实施新课程以来，科学探究被纳入课程标准的重要内容，既是学生的学习目标，也是重要的教学方式，得到一线教师的高度重视和认可。但...
中学生物学新课程探究性活动教学策略研究关键词探究性活动教学策略生物学教学屮图分类号G633.91文献标识码B依据《义务教育生物课程标准（2011版）》编写的屮学牛物学教材•（人教版）于2012年秋季开始在河南省禹州市起始年级使用。该教材有生物探究性活动131项。新课标将科学探究列为10个一级主体之首。新教材的体系和结构以探究性活动为中心，注重学生能力体系的构建。在实施新课程的过程屮,要求牛•物学教师耍进一步学习新的...
浅谈数学探究性教学方法■中学数学论文浅谈数学探究性教学方法陈金长(安溪凤城中学，福建泉州362400)摘要:新的课程标准要求改变传统教学的实施过程z变死记硬背式的学生过程为引导学生主动参与，乐于探究的学习模式。在教学过程中，培养学生搜集和处理数学信息的能力。提升学生的课堂探索性和分析能力提高教师和学生的交流。探究性学习可以让学生独立地发现问题，通过自己的思索过程获得知识、技能，实现能力的提高...
生物实验探究性教学模式研究.doc生物实验探究性教学模式研究作者：许东风贺根和周升团来源：《教育与职业理论版》2022年第24期［摘要］文章对生物实验探究性教学模式的理论基础、概念、内容和一般操作程序，以及模式的基本特点进行了研究。该研究对培养出符合时代发展需要的生物教师，从而改变目前生物实验教学的现状具有重要意义。［关键词］生物实验探究性教学模式［作者简介］许东风（1965-），女，井冈山大学生命科学学院副...
精神分裂症患者的探究性眼动分析及脑电图的研究刘晓萍(辽宁省大连市第七人民医院辽宁大连116023)【摘要】目的：探讨精祌分裂症患者探究性眼动分析(EEM)与脑电图(EEG)改变的关系。方法：对98例精神分裂症患者和96名健康对照组分别进行了EEM和EEG测定，并将结果加以比较。结果：患者组中EEM和EEG的异常率分别为84.69%(83/98)和64.29%(63/98)，两者异常吻合率为59.18%(58/98)。患者组EEM测定结果中凝视点(NEF＞和反应探索评分(RSS)...
构建“自主、合作与探究性生物高效课堂”的对策研究摘耍：新课程改革背景下，对于一线教师教学乂提出了新的任务，即打造高效课堂。基于新课程改革下的高中生物教学，贯彻与落实“以人为本”的教学理念，教师逐渐转变自身教学职能以及学生学习方式，重视学生自主、合作与探究性学习过程，引导学生更有效地学习高中生物知识,从而构建高中牛物高效课堂。关键词：高中生物教学教学设计高效课堂中图分类号：G423文献标识码：CDOI:10....
中学物理探究性学习误区及对策摘要:研究性学习着眼于人的培养，与一般意义的科学研究大相径庭,它不在乎成果的大小，并不看重科研上的突破，而在乎学生一点一滴，哪怕是极细微的进步。在不同阶段,研究性学习成果的内容各不相同。关键词:物理教学;研究性;误区中图分类号:G630文献标识码：A文章编^■：1003-2851(2009)11-0070-01—、研究性学习的误区(―)误区一。注重开端，忽视过程。研究性学习非常注重学生的主体作...
语文教学中探究性学习策略探析〔关键词〕语文教学；探究性学习；策略〔中图分类号〕G633.3〔文献标识码〕A〔文章编号〕1004—0463(2012)13—0067—01探究性学习是指学生在教师的指导下，通过主动探索、实践、发现和体验，培养科学精神、科学态度、主动收集处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。这也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的有效方式。小学语文课堂应该少一些问题，多一些话题。与琐碎繁...
探究性学习在历史教学中的应用及思考钟建伟摘要：历史学科由于分值低，在很多学校被学生认为是副科，而且很多学生认为上历史课枯燥无味，导致不喜欢上历史课和历史成绩差。面对此情况，历史教师应该认识到问题症结所在，想方设法激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上历史课。关键词：探究性学习；教材；合作：G63：A：1673-9132（2017）15-0143-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.092为了让学生感受到历史...
浅谈探究性学习中学习素材有效性【摘要】“探究性学习”体现主体性教育的思想，是《数学课程标准》所积极倡导的一种主流学习方式。而学习素材是探究性学习的一个重要载体，提供现实有趣、富有挑战性、内容开放有序、有结构的探究性的学习素材对于激发学生的探究欲，促进学牛探究能力的发展具有积极意义。【关键词】有效性学习素材探究性学习【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1006-9682（2009）11-0145...
浅谈探究性数学学习策暁摘要：教师只有加强对探究教学理论的学习和研究，正确运用探究策略，才会让每一个学生积极主动地参与探究，才会全面、深入和细致，才会真正落到实处。关键词：探究教学；学习策略屮图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)02-274-02探究性学习，是一种在好奇心驱使下、以问题为导向、学生有高度智力投入一且内容和形式都十分丰富的学习活动。是根据青少年身心特点提出的学习方...
也谈语义的探究性学习摘要：探究式教学虽受到越来越多的教师的重视，但在具体的操作过程中显露出了不足之处——流于形式，教学的目标得不到实现。为了纠正这些偏误，我们需要认识到探究教学的以下特点：首先，我们要认识到并不是所有的知识都可以通过探究得来；其次，探究是建立在探究者丰富的文学积累基础上的，要正视学生的现有水平，不要为探究而探究；再次，教师不应做课堂的总结者和旁观者；最后，要正确看待...
论探究性学习在美术鉴赏模块实施中重要性【摘要】新课程改革对我们提出了新的要求，在美术新课程标准中明确提出了：“要注重学习方法和过程，倡导自主性学习，研究性学习和合作学习，引导学生探究艺术的本质特性和文化内涵。”越来越多的学校和教师认识到，在学生的学习中，引入研究性学习能促进学生更好的学习，根据我校实际状况，在美术鉴赏模块中实施研究性学习就具有更重要的意义。【关键词】论研究性学习美术...
论探究性学习的特点和作用摘要：探究性学习，是《语文课程标准》中倡导的一种重要的语文学习方式。其特点有：探究实质的学习性；探究方式的探索性；探究主体的自主性；探究范围的开放性；探究内容的问题性；探究过程的实践性；探究群体的合作性；探究个体的差异性；探究行为的指导性。正确理解和把握这些特点，对语文课堂教学将会产生积极的导向作用。关键词：探究性；学习；特点；方式；作用中图分类号：G632文献...
积极心理支持下探究性学习策略指导探究摘要：在研究性学习中，要使学生的自主学习能力获得最大限度的发展，需要教师积极对其进行指导，帮助学生形成积极的学习策略。具体做法包括：应增强教师的积极情感体验，克服教学的倦怠心理；营造良好的研究性学习“心理场”，突出学生的主体地位；培养学生的学习兴趣，激发学生的主体参与意识；及时肯定学生的学习成绩，巩固学生积极学习的信心。关键词：积极心理；研究性学...
也谈小学科学探究性学习的方法一、精心设疑，促使学生动脑筋想问题问题是引起思维的动因。当问题刺激大脑，大脑就会大大的加紧活动，甚至可能想出自己也料想不到的新认识，好办法来。因此，在教学中提出富有启发性的问题（特别是问题的答案与学生预想相反的问题），采用设问、追问、反问等方法，对于激发和发展学生的思维有重要意义。在教学《米饭、淀粉和碘酒》一课时，为了进一步让学生清楚米饭到底有没有味道，我先是让学生...
