六年级数学优秀的教学设计（精选5篇）六年级数学优秀的教学设计1教学目标:1、使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算；主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性。2、使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括能力。3、使学生在学习过程中，体会到数学知识的内在联系，...
课题生活中的数学课型复习拓展课教材与学情分析数学课程目标明确指出要让学生体会数学与生活之间的联系，体会数学的特点，了解数学的价值，并运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。因此在这次的教材选择上特别注重数学知识与生活的联系。从温州动车站停车计费标准改变引入，学生通过了解计费标准，并运用分段计费的一般方法来解决问题，并过渡到通过分析数据明白停车政策改变的原因。...
六年级数学提高班教学工作回顾（多篇）推荐第1篇：数学提高班辅导总结数学提高班辅导总结要想全面提高学科教学质量，首先应该重视特优生的培养，发展其聪明才智的特长及综合素质的能力，为以后的成就打下良好的基础。我们把培优工作主要放在能力培养和数学素养上。以下是我们在培优工作中的几点做法和体会：一、了解“特优生”的个性和素质为了更有利于地做好培优工作，为了更好地掌握每个优生的特点及数学综合素质的能力，我们...
六年级数学上册教学工作回顾六年级数学上册教学工作总结总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，因此好好准备一份总结吧。那么总结有什么格式呢？下面是我收集整理的六年级数学上册教学工作总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。六年级数学上册教学工作总结1光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学...
(1)÷＋×(2)6÷(＋)(3)÷6＋×(4)48×(＋＋)(5)(4－0.5)÷(6)2÷－(7)×4.6－1×3.6(8)4÷[(＋0.75)×1.2]－2(9)÷[－(1－)](10)×－(11)×＋(12)(＋)÷(13)(－)÷(－)(14)(100－9)×(－)(15)1÷－÷1(16)(－＋)÷(17)×(＋)÷(18)62.5%×3＋0.625×7＋×6(19)×＋÷(20)－＋－(21)[－(＋)]×(22)(17×＋×17)÷34(23)(－×75%)÷0.25(24)5－×－(25)9－(3＋0.4)(26)7.8×＋2.2×20%(27)34.7－＋65.3－(28)(＋－)×12(29)0.25...
小马虎错题本（小学六年级上）第七单元第2节选择合适的统计图错例：1、老师统计了小强每次数学测试成绩，看看进展情况，应绘制（条形）统计图。错因分析：此案例错在对对条形、折线、扇形统计图的特点了解不清楚以至于统计图选错。要想表示小强成绩的变化情况应该选择折线统计图。正确答案：折线2、条形统计图的特点是（可以看出数量的增减变化），折线统计图的特点是（可以清晰看出数量的多少）。错因分析：此案例错在知识点记...
小马虎错题本（小学六年级上）第六单元第3节百分数实际问题错例：1、一项工程原计划20天完成，实际15天完成，工作时间缩短了（C）%A.10B.12.5C.20I）.25错因分析:此案例错在计算一个数比另一个数少百分之几时，计算错误。求比一个数多（或少）百分之几的应用题，只要用多的（或少的）除以一个数R卩可解答。本题先计算岀实际用的天数比计划缩短的天数，再除以原计划的天数，•即（20-15）一20。正确答案：D2、甲数是15,乙数是10,...
小马虎错题本（小学六年级上）第六单元第2节百分数、分数、小数相互转化错例：1、生产99个零件全部合格，合格率是（99%）o错因分析：此案例错在学生看到99个合格，合格率直接写成了99%。•合格率=合格的零件数H■总的零件数X100%o即可求出合格率。正确答案：100%2、把小数化成百分数，可以把小数点向（•左）移动（2）位，并在后面添上百分号；把百分数化成小数，只要把（百分号）去掉，同时把小数点向（•右〉移动（2）位。错...
说课设计分数除法第1课时倒数说课稿一、教材分析《倒数》是西师版小学数学教科书第十一册第三单元第一部分分数除法第1课时的内容。教材首先出示乘积是1的分数乘法，从而引出分数的含义，并举例说明倒数的特点。例1教学求一个数的方法。从教材的内容来看，比较简单。数学知识的联系性很广泛，比如本册将要学习的《分数除法》就要运用到倒数的知识。本课的教学目标在于让学生在经历中体验、在做中发现、在活动中理解倒数的意义，...
浅论小学数学概念教学策暁摘要：小学数学概念构成了数学概念体系的基石，抓好概念的教学,这就要求数学教师认真研究小学数学概念教学，提出了小学数学概念教学策略，促使学生全面理解概念,才能提高小学生数学学习的质量。关键词:小学数学；概念教学；策略中图分类号：G623.5文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)12-0191-011.小学数学概念教学的重要性小学数学概念教学的研究主耍包括关丁•小学数学概念教学阶段：定义、理解和运...
培养和提高初中生数学阅读能力的研究许有发高占欣摘要：信息爆炸时代已经来临，社会对人才收集整理信息的能力也提出了更高的要求。數字、图表是信息的重要呈现形式，只有具备良好的数学阅读素养，才能充分理解、运用这些信息。初中数学教师应紧跟时代的发展，提高对数学阅读教学的重视程度，并探索培养学生数学阅读能力的有效策略，以进一步提高数学教学质量。本文从转变教学观念、加强阅读指导、重视阅读训练、优化评价模式四...
农村小学中年级数学课堂教学中有效使用信息技术的策略成千瑛摘要：社会在进步，教育在发展，与之而来的信息技术也蓬勃而出。农村小学中年级数学课堂中信息技术灵活应用其中，数学教育中信息技术的有效运用可调动学生们学习数学的积极性，将数学知识化难转易，更有利于讲述新知识，课堂中的反馈问题，师生之间的有效交流。信息技术在农村小学中年级数学课堂上的有效运用所带来的成果是不可小觑的。关键词：农村小学；中年级；数...
农村小学数学高效课堂教学策略初探张玉娟摘要：数学学科是我国学校教育的重要教学内容，在课程改革的指引下，高效课堂的教学理念逐步成为农村学校的教学指引，它在教育理念、教学方法、学生的有效参与等方面为农村学校的教育指出了明确方向。但是，在目前的农村小学数学教学中，由于种种原因，仍然存在教学效率不高的情况。针对这一情况，对如何有效提高农村小学数学的教学效率，建立农村小学数学高效课堂进行阐述。关键词：农...
农村小学生数学合作交流意识与能力的培养浅谈刘宁张恒摘要动手实践，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，但现实教学中，生生之间，师生之间缺乏交流。本文针对如何培养农村学生数学合作交流意识和能力进行了探讨，供大家参考。关键词农村学生;数学交流能力;培养：A，C961文献标识碼：A：1002-7661（2020）05-0062-01《数学课程标准》中指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”众所周知，学...
农村初中数学作业分层布置探讨摘要：义务教育阶段学生均是适龄儿童自动入学，由于学生各自的认知特点、认知能力和认知习惯等因素的差异，初中生对于知识的掌握或者习题的计算无论是能力还是速度都存在明显的差异，初中数学作业的分层布置能够促进每一个学生根据自己的能力和自己的知识水平，对于一节课所学知识进行有效的反思和巩固，对于学生通过课后反思提高数学认知水平和促进学生自身的发展提高具有积极意义。关键词：初中...
联系生活实际，提高数学应用能力赵秀英(四川省黑水县七一维古小学四川阿坝623500)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2013)05-027-01在小学数学教学过程中，学牛不能灵活应用数学知识解决牛活中的实际问题，数学与生活脱节，不能将数学知识活化、深化，不能将牛活问题上升到数学模型，在课堂所学的数学知识回归到牛活中去，不会将数学知识改善自己牛活，使数学失去了它应有的价值，学生失去了学习数学的兴趣...
漫谈小学数学课前预习与学生创新意识的培养摘要：通过课前预习发挥学生主体作用，激发学生学习数学的学生的创新意识，提高课堂教学效率，为学生良好的成长奠定基础。关键词：数学；课前预习；创新意识；培养中图分类号：G632文献标识码:B文章编号:1002-7661(2016)01-038-01“创新是一个民族兴旺发达的不竭动力”，对此本文根据小学数学教学的课前预习如何培养小学生的创新意识提出自己的一些看法。开展课前预习对学生创新意识的...
马勇芹《小学数学课题研究与论文写作》心得体会马勇芹《小学数学课题研究与论文写作》心得体会读《小学数学课题研究与论文写作》的几点体会鲁古完小：马勇芹参加课题研究以来，我从中学到了很多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经验。这次我读小学数学课题研究与论文写作时有一点体会，我认为课题研究课题的选择比较重要。如何寻找或选择课题研究课题，通过什么途径才能找到我们所需要的研究课题？一般来说，可以从以下...
例谈数学课阅读教学策暁【关键词】数学课阅读教学策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)03A-0061-01阅读一直以来被很多人误以为是语文课堂专用名词，其实数学同样离不开阅读。数学阅读是为学生发现问题、解决问题服务，具有鲜明的数学特点。教师如何把握好阅读这把金钥匙，带领学生走进数学殿堂呢？一、读懂主题图，激发思维兴奋点笔者发现，数学课本每个单元主题都有一个大主题图，这个主题图体现单...
例谈数学课堂“偏离性”生成的应对策暁【关键词】偏离性课堂生成应对【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)08A-0054-02数学课堂是一个充满生命活力的对话过程，也是学生成长和自我构建的摇篮。在这个摇篮中，处处存在生成与预设的孑盾，也处处存在引导学生突破口我的生机。理想的数学课堂是灵动、多彩与充满活力的，然而实际教学往往产生与预设相悖、与愿望相违背的“偏离性”生成。“偏离性”生成如果处...
