1-1.11-9=2+9=9+3=18-9=6+7=9-5=8+7=9+8=14-9=13-9=5+9=7+5=9+4=12-9=16-9=17-9=9+5=10-9=8+9=19-9=4+7=10-1=6+9=7=0=16-5=18-8=15-9=3+9=8+4=7+9=11-9=9+2=17-9=10-9=9+5=6+6=18-9=16-9=12-9=9+9=5+8=7+6=14-9=15-9=19-2=9+3=9+4=9-5=6+9=7+9=4+6=13-9=19-9=7+4=5+7=6+7=8+9=9-9=9+6=6+8=1-2.11-7=13-8=18-8=17-8=15-7=8+7=15-8=13-9=19-9=11-8=11-9=7+9=14-7=17-7=16-0=16-8=16-9=7+5=14-8=12-8=4+7=12-7=16-7=18-9=17-9=13-7...
浅议小学数学创新教学实施策略中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1007-0745(2013)08-0305-01摘要：创新思维是一种思维模式，是指人在实践学习活动中，根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式，它是在原有经验材料和学得知识的基础上进行合理性和突破性的创造性组合，形成新概念成果。《面向21实际教育振兴行动计划》在“行动计划的主要目标”中明确指出：“瞄准国家创新体系目标，从培养造就...
浅议农村小学数学后进生原因和转化策略摘要：农村小学数学后进生问题是每所学校、每个班级普遍存在的问题，成为阻碍学校教育教学质量提高的一个难题。农村小学数学后进生形成的原因是多方面的，至今也没有很好的解决方法。本文从农村小学数学后进生自身因素、学校环境、家庭环境等三面分析形成原因，采取相应的教学策略逐步转化，从而提高学校教学质量。关键词：农村小学数学后进生归因转化策略中图分类号：G623.5文献标识码：C...
浅议高中数学自主探究式教学模式理论和实践探究随着近几年建筑业的快速发展，监理单位也随之增多，目前我国已经有上万家监理公司，受监理的项目约占到70%左右，工程监理工作在工程施工建设过程中体现着越来越重要的地位，并得到社会广泛的关注。建筑监理；工作现状；问题思考；【中图分类号】013文献标识码：B文章编号：1673-8500(2013)04-0154-02思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。...
浅议高中数学有效教学策略摘要：高中数学课程包含了数学中最基本的内容，它有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力，同时它也是学习高中物理、高中化学、技术等课程和进一步学习的基础。数学教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的。关键词：高中数学；有效教学；教学策略中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1006-5962(2013)01-0166-01多年的高中数学...
浅议初中数学主体性课堂教学的实施策暁摘要二十一世纪的教育是一种充分尊重学生主体地位，呼唤学生主体意识，塑造学生主体人格，推动学生主体行为特征和能力发展的教育。因此，探索尊重学生主体，充分发挥学生主体性的有效措施是当务Z急。教育心理学的观点认为：学生是学习的主体，更是自我教育和发展的主体。初中学生抽想逻辑思维开始占主导地位，自我意识急剧发展，希望通过自主思考来参与活动，在学习上冇着飞跃式的发展。关...
浅议初中数学课堂教学探析中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)06-0200-01新课程给教学带来了新气象，教师的教育观念、教学模式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是，随着新课程实验的进一步深入，一些深层次的问题也随之而萌芽。在课堂教学中，许多的课堂假象也应运而生，而背后得来的是学生机械地接受知识，或者对知识的一知半解，甚至一片茫然，课堂教学是否有效，值得每位执教者的推敲、深思。我...
浅议初中数学开放式教学策略摘要：新课程改革呼唤着教学方式的变革，教学方式的变革期待着教师改变传统的封闭型教学方式，实行开放式教学。开放式教学能激发学生的学习活力，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，充分突显学生的创新精神和实践能力。关键词：开放式;课堂教学；教学策略中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578(2012)11-0168-01《数学课程标准》指出：学习和教学方法必须是开放而多样的，开...
浅析小学数学创造性思维教学策暁摘要：创造性思维是人类高层次的思维活动，是一切创造性活动不可缺少的重要环节和基木条件。耍造就创造型人才，就必须培养学生的创造性思维能力。因此，把创造性思维能力的培养融于小学数学教学中，并探索学生创造性思维的方法，从而使学生学会求知，学会创新，为社会服务。关键词：小学数学；创造性思维；教学策略中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)02-284-01小学数学创造...
浅析小学阶段数学优质课堂构建策略摘要：新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，越来越多的人们开始重视小学阶段数学学科高效课堂的教育教学。高效课堂即在一节课的时间内完成较多的教学内容，达到实际的教学目标，课堂教学的效率得以提高。为此，作为新时期小学阶段数学教育工作者，我们要不断地提高自身能力，促进优质教学课堂的合理构建。关键词：小学数学；教育教学；优质课堂；兴趣；备课；合作中图分类号：G62...
浅谈优化初中数学课堂教学摘要：数学新课程标准明确提出，学生学习应当是一个生动活泼主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。关键词：终身学习；自主探索；学习方式；思维过程；合作交流;实事求是中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1006-3315(2014)05-011-001数学新课程标准明确提出，学生学习应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实...
浅谈信息技术和小学数学有效整合(四川省黑水县知木林寄宿制小学四川阿坝623500)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)11-0037-01信息技术和小学数学学科整合，有助于调动学牛学习兴趣，促使他们以更加主动和开放的姿态投身入课堂学习中，进而起到优化课堂教学效果的目的。信息技术和小学数学学科整合形式多样，比如：和教学内容整合、和教学策略整合和教学形式整合等等方面。以下是作者对信息技术和小学数...
浅谈小学数学总复习的“步步反馈逐层提高”的方法[摘要]小学数学总复习具有下面这些特点：知识广，时间长，任务重，效果小，小学教师在组织复习课的时候，不同的老师选择不同的方法，而“步步反馈，逐层提高”这种复习法应该是实用性最广的一种方法，它不仅可以让学生深入感受到复习的系统和全面，最重要的是它可以让学生在教师的指导下复习知识达到全面巩固以前学习的知识点的优点。本文重点介绍如何层层递进提高小学数学复习...
浅谈小学数学应用意识培养之策略【摘要】数学是现代文化的重要组成部分，能够运用所学知识解决实际问题，使学生形成用数学的意识，是当前数学教学所要解决的首要问题。培养学生应用数学的意识的途径还有许多许多，但归根结底还是需要学生联系生活实际，只有多用才能有效的培养应用数学的意识。【关键词】小学数学；应用意识；培养【中图分类号】G536.82【文章标识码】C【文章编号】1326-3587(2013)01-0052-01数学是现代文化的重...
浅谈小学数学应用题解题方法如何培养学生解答应用题的能力，它不但是逻辑学、心理学、教育学等学科的问题。也是文字题、计算题等问题的综合能力。更是发展思维、提高智力，下面我从学生思维发展的角度和学生解题的实际出发，谈谈如何在新课程标准下培养学生解答应用题的能力。关键词：小学数学;应用题;解答;能力;提高中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（20XX）09-0180-011.从小培养认真读题，引导学生养成理...
浅谈小学数学问题探究教学摘要：“学起于思，思源于疑”，精心设计问题情境，可以把教师教的主耍愿望转化为学生学的内在需耍，诱发学生探索性的思维过程，激发学生的学习兴趣。关键词：数学教学；教学方法；探究式屮图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)14-203-01小学数学问题探究教学是指通过在课堂上创设新的问题情境，在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调一一探索一一深思一一发现一一解决问题”...
浅谈小学数学问题解决教学策暁中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1007-0745(2013)09-0338-01摘要：现代教学论研究指出，产生学习的根本原因是问题，没有问题就难以诱发和激起感觉不到问题的存在，学牛也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。求知欲，而一旦学生有了问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力。因此，将问题贯穿教育过程，让问题成为知识的纽带，培养学生发现问题和解决问题的能力，是...
浅谈小学数学如何备课中图分类号:G623.5文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)07-0214-01备课是上好课的前提，如何备好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学教学成果，确实需要我们精心设计。有的教师上课目的不明确，重点不突出，语言不准确，都是备课不过关造成的。那到底怎么备好数学课呢？我认为必须从以下面四方面入手：1•要备好教材1.1要钻研教材的内在联系。数学教材具有其特殊的系统性和逻辑性，...
浅谈小学数学空间观念建立的策略【摘要】几何与图形是小学数学的重要组成部分，但是由于这部分内容对学生而言相对抽象，难懂,学生空间观念的建立有一定难度，因此，本文将从几个方面简要谈谈如何采取恰当的策略帮助学生建立和提升空间观念。【关键词】空间观念直观内涵策略【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)09-0135-01《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出：在“图形与几何”的学习中，应帮助...
浅谈小学数学课堂优化教学中图分类号：G63文献标识码:A文章编号：1007-0745(XX年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如:教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题...
