单元整体的数学结构化教学探究撰写时间：202X年XX月XX日杨海桃摘要：帮助学生掌握数学学科的知识结构，形成学生的结构化思维是数学教学的应有之义。而基于单元整体开展数学结构化教学，有利于学生对数学本质的准确把握，促进课堂学习深度发生。文章以单元整体的数学结构化教学探究为主要内容进行阐述，从开展结构：将关联性知识呈现出来、过程结构：获得数学知识相同学习方法、方法结构：获得相同学习方法对数学结构化教学价值...
将文化渗透进数学课堂兴化市第二实验小学徐洪明一直以来，学校里的教学，给人以枯燥的印象。人们习惯于把数学看成是一种逻辑，一种形式，一种思维的体操，其实，数学也有文化这一层面。当数学文化的魅力真正渗入到教材，到达课堂，溶入教学时，数学就会更加平易近人，数学教学就会通过文化层面让学牛.进一步喜欢数学、理解数学、热爱数学。一、将文化渗透进新课的导入，让学生喜欢数学新课的导入是小学数学新授课必不可少的环节...
建筑式意识数学教学的应然追寻【Reference】在當下小学数学课堂中，“堆砌式”教学倾向仍然存在，出现了内容散点、方法割裂、视野封闭等问题。建筑式意识可以将复杂的数学要素视作整体，从宏观上形成体系，彰显整体之美，凸显逻辑之链，拓宽课程视野。教师应具有建筑式意识，以融通、关联为思维路径，帮助学生创建个性化数学大厦，真正实现学生的“生命成长”。【Keys】“建筑式意识”；结构；“堆砌式”教学【中图分类号】G623...
从中职到高职，数学教师教学策略的转变【摘要】在经济腾飞的现代社会，高等职业教育迎来了前所未有的发展势头，许多中等职业学校转型升格为高等职业院校。高等职业教育对数学教师在教学上的要求更高，原有的中职教育模式己经不能适应高等职业教育，为了尽快适应高等职业教育模式，数学教师应在教师的角色和教学策略等方面有重大的转变。【关键词】高职教师角色教学策略【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号11674-4810(2...
创建有灵性的数学课堂孙妙珺Reference：创建有灵性的数学课堂可以从“在情境中体验数学、在操作中探究数学、在活动中练习数学”三个方面入手，在教学过程中，通过创设富有挑战的问题情境、手脑并用的操作活动、形式新颖的练习方式来激发学生的探究意识，放手让学生自由地去探索、思考数学的奥秘。Keys：数学课堂;情境体验;操作探究;活动练习G623.5：A：1673-9094（2018）02B-0065-03史宁中教授说：“‘过程的教育不是指在授课时...
一年级口算练习(liànxí)一、口算(kǒusuàn)我最棒二、混合(hùnhé)口算不会错3+8=9-6=6+7=9+5=7+4=24+9=8+7=5+6=9-4=7+5=2+7=12-11=12+8=19-5=14-9=27-14=31-5=8+25=9+19=35-7=50-3=9-6=10-3=13-7=18-713+5=18+2=14-7=48+26=60-23=12+8=19-5=14-9=15+6=45+54=60-23=16+20=80—68=17+80=12+535+16=75-45=24+39=35--20=99-56=15-9=27+16=28-13=27+16=72-58=36+20=14-14=27-15=38-18=25+65=31+16=13+84=16-8=53+25=84+13=61+27...
4.3.1探索三角形全等的条件（1）边边边公理教学设计●教学目标（一）知识与技能1.掌握三角形全等的“边边边”条件，了解三角形的稳定性.2.在探索三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理.（二）过程与方法经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程.（三）情感与价值观要求1.使学生在自主探索三角形全等的过程中，经历画图、观察、比较、推理、交流等环节，从而获得正...
竖式计算24×11=43×26=25×22=36×34=35×13=57×18=76×14=38×18=24×77=125×8=36×43=53×18=19×23=28×32=65×15=69×12=77×17=34×49=42×26=56×24=74×14=37×18=42×28=38×25=328÷4=215÷5=432÷6=872÷8=819÷9=161÷7=脱式计算240×2÷6300-129÷3128+18×6312×（300-296）（128+132）÷5840÷4×336×30+129864-12×2415×8×725×12÷678+14×6540÷9÷625×24+12523×44-58320+16×271500-125×8（25+38）×15（48+52）÷2（59+187）÷3（62+12）×38（12+20）×457×8×32（48-12）÷6128+12×1522+12×2045×20+100（28+12）×3030×23-60200-15×1028+12×30
姓名：姓名：姓名：姓名：姓名：姓名：62+17=56+32=30+29=53+35=73+13=50+26=82-61=42-30=49-38=36-20=43-33=76-16=43+12=9+40=87+10=78+10=41+16=6+50=71+6=86-4=96-50=6+40=22+66=64-34=85-80=76-70=34-30=96-24=39-30=47-40=39+30=4+30=46-40=37-25=46+3=99-90=46+32=54-50=87-77=46+30=5+81=7+60=26+44=25+35=28+23=42+19=26+14=35+47=15+75=63+37=76+18=46+9=4+27=58+42=66+27=39+25=17+25=34+48=29+16=45+29=45+17=37+19=...
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八年级数学下册第19章边边边学案华东师大版19、2、4边边边学案预习学案：1、如果两个三角形的三条边分别对应_________，那么这两个三角形_______，简记为________(或_________)。2、如图,如果,那么_______理由是___________、3、如图,已知,若使,则需要补充条件__________、（加一个条件）ADAEDCDFBCBCAB(第2题图)(第3题图)(第5题图)4、当△ABC和△DEF具备（）条件时，△ABC≌△DEF、()A、所有的角相等B、三条边分别对应相等C、...
八年级数学上册第十二章《全等三角形》三角形全等的判定（边边边）学案（新版）新人教版第二章《全等三角形》三角形全等的判定课题三角形全等的判定（边边边）课型综合课时1d、用数学语言表述：在△ABC和中, ∴△ABC≌用上面的规律可以判断两个三角形、判断，叫做证明三角形全等、所以“SSS”是证明三角形全等的一个依据、3、你能解释三角形为什么具有稳定性吗?二、合作探究1、[例]如图，△ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连结点A...
八年级数学《三角形全等的判定》学案人教新课标版11、2、1三角形全等的判定（SSS）学习什么了解三角形的稳定性，会应用“边边边”判定两个三角形全等、怎样学习探索“边边边”判定全等三角形的过程，解决简单的问题、学习或教学笔记教学程序一、练习回顾：二、自主学习【理论认知】如果△ABC≌△A′B′C′，那么它们的对应边相等，对应角相等、�反之，�如果△ABC与△A′B′C′满足三条边对应相等，三个角对应相等，即AB=A′B...
八年级上册数学复习八年级《雷电颂》教案八年级《雷电颂》教案雷电颂学习目标：1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。教学步骤：(一)民俗导入：每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗?为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人屈原。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人...
八年级《三角形全等的判定3》数学教案教学目标：1、知识目标：(1)掌握已知三边画三角形的方法;(2)掌握边边边公理，能用边边边公理证明两个三角形全等;(3)会添加较明显的辅助线.2、能力目标：(1)通过尺规作图使学生得到技能的训练;(2)通过公理的初步应用，初步培养学生的逻辑推理能力.3、情感目标：(1)在公理的形成过程中渗透：实验、观察、归纳;(2)通过变式训练，培养学生“举一反三”的学习习惯.教学重点：SSS公理、灵活地应用...
河道一维非恒定流水温数学模型研究_建筑科学论文摘要：本文介绍了影响河道水温的各种因素，并分析各因素对河道水温的影响程度。根据引黄入津河道实测资料，确定了纵向离散系数的经验公式，建立了适用于河道的一维非恒定流水温数学模型。通过对实际河道水温的数值模拟，结果表明，该模型具备模拟河道纵向水温变化的功能。此模型可以用于河道的水温模拟和预测，为河道实施生态调水方案和水温对环境的影响提供科学依据。关键词：非...
《教育经典导读》课程论文题目浅谈弗赖登塔尔的数学教育思想对当代数学教育的意义与启示班级数学15姓名陈俊学号完成日期2017-05-15评分：评阅教师：曹婧浅谈弗赖登塔尔的数学教育思想对当代数学教育的意义与启示摘要：弗赖登塔尔的数学教育思想主要体现在对数学的认识和对数学教育的认识上。他认为数学教育的目的应该是与时俱进的，并应针对学生的能力来确定；因此，他的数学教育思想主要是现实数学教育思想以及在数学教学应遵...
中考数学二轮复习：猜想探究类几何问题1．（2020•宁波）【基础巩固】（1）如图1，在中，为上一点，．求证：．【尝试应用】（2）如图2，在中，为上一点，为延长线上一点，．若，，求的长．【拓展提高】（3）如图3，在菱形中，是上一点，是内一点，，，，，，求菱形的边长．2．（2021•宁波）【证明体验】（1）如图1，为的角平分线，，点在上，．求证：平分．【思考探究】（2）如图2，在（1）的条件下，为上一点，连结交于点．若...
