00:22我叫齐吉祥，多年来，一直从事的是博物馆的教育工作，曾经在中国历史博物馆，也就是现在的中国国家博物馆，工作了41年。2000年退休以后，现在做首都博物馆的顾问。今天跟大家谈的课题，就是讲一点博物馆的基础知识，我想用这么一个总标题，叫00：52“人类文明的记忆”，这是我今天讲课的总标题。为什么讲这个题呢？为什么要讲讲博物馆呢？因为对于一个国家和民族而言，博物馆的规模和质量，是衡量这个国家和民族的经济实力...
音乐情感认识的科技动态YoungmooE.Kim等人摘要本文综述音乐领域里自动情感认识的科技进展。音乐经常被当作一种“语言的情感”，因此我们很自然要依据音乐的情感来对音乐进行分类。音乐的无数特性，例如和声，音色，表演方式，和歌词会影响情感，而对一首乐曲的心情也可能在倾听过程中产生变化。但在开发自动系统来组织音乐时，在情感内容方面我们会面临一种问题，它经常缺少一种适当规定的答案；人们对一首歌曲的情感或一部作品...
认识人民币—商品价格调查教学目标：1、认识小面额的人民币。2、认识人民币的单位元、角、分，认识人民币之间的关系，知道1元=10角，1角=10分。3、使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活之间的联系.教学重难点：1、认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2、突破方法：借助模拟人民币，让学生在观察、讨论和操作等活动会换算人民币。教学过程：一、激趣导入同学们，今天的数学课，...
认识人民币—商品价格调查教学目标：知识与技能：使学生认识人民币的单位：元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。过程与方法：引导学生参与数学学习活动，充分认识各种人民币，经历单位之间换算的探索过程。情感、态度与价值观：培养学生的观察能力和口头表达能力，向学生进行爱护人民币、不乱花钱的教育。教学重难点：教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。教学难点：能正确地进行“换钱”。教学...
认识人民币—商品价格调查教学目标：1．通过学习活动认识小面额人民币，并认识人民币的单位元、角、分。2．归纳出1元＝10角、1角＝10分，培养学生归纳推理的思维能力。3．在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。4．渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。教学重难点：认识小面额人民币以及元、角、分之间的换算关系。教学过程：【导入】创设情境、导入新课1、小朋友，你们有没有自己买过东西？谁会记得用多少钱买...
认识人民币—商品价格调查教学目标：（1）知识目标：认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。（2）能力目标：结合购物经验，经历认识人民币的过程、发展、提高观察能力、小组合作能力和解决实际问题的能力。（3）情感目标：①通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的密切联系。②教育学生热爱祖国，从小懂得爱护人民币，知道节约地合理地用钱。③在学习活动中激发...
认识人民币—商品价格调查教学目标：认识人民币,知道人民币的单位是元、角、分，掌握元角分之间的进率：1元=10角，1角=10分2、培养学生参与意识、应用意识及观察、比较、用多种方法解决问题的能力，培养思维的灵活性。3、教育学生爱护人民币。培养学生把人民币应用于生活实际的意识。教学重难点：教学重点：认识人民币的单位是元、角、分，以及元、角、分之间的进率。教学难点：元、角、分之间的十进关系．教学过程：【导入】人...
认识人民币—商品价格调查教学目标：1、认识人民币，了解元、角分之间的关系。2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的要功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。3、使用权学生从小懂得合理使用零花钱。关知道如何爱护人民币。教学重难点：认识人民币，了解元、解、分之间的关系。教学过程：师：今天老师想给同学们买一些奖品，等我们谁得了小红花就送给谁。你们看好不好呀！大家都很高兴。生：高兴啊!（出示...
认识人民币—商品价格调查教学目标：1.认识各种面值的人民币。2.使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，认识单位是角的人民币之间的关系。3.通过认识人民币的教学，培养学生的观察能力、动手实践能力和学习的主题意识。4、使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币的教育。教学重难点：重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。难点：认识人民币的特点及元、角、分单位...
认识人民币—商品价格调查教学目标：1、认识人民币单位元、角、分。2、感受人民币在生活中的作用，养成爱护人民币的良好习惯。教学重难点：认识人民币的单位教学过程：一、故事导入师：今天，老师先请小朋友听一个小故事。从前有个爱问问题的小朋友。一天他又拉着爷爷问问题：“爷爷，爷爷，我们国家到底有多少钱呀？”爷爷想了想，笑着说：“我们国家有188元8角8分钱。”孩子急着说：“怎么只有这么少的钱呀？”爷爷笑了。同学...
《认识人民币》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。（二）过程与方法引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。（三）情感态度和价值观使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。【目标分析】数学课程标准中指出：“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并尝试解决”“...
课题：认识人民币科目：数学教学对象：小学一年级课时：1教师：单位：一、教学背景新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要于学生的生活，然后重新回到生活,应用于生活。一年级教学课本中，有部分内容学生在以往的实际生活中早已接触过，也就是说他们在不同程度上已经有了相应的知识经验，我们何不借助他们已有的经验来使教学中比较烦琐、费时的内容变得简化、省时，并主动探究、实践解决教学中的...
认识小面额人民币单元内容简析人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。在一年级学生已有生活经验和掌握100以内数的知识的基础上，认识人民币的目的有3个方面：一方面是使学生初步理解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币；另一方面是使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系；还有一方面是为后面的学习，尤其是小数的学习作些铺垫。本单元主要是让学生认识人...
第2课时认识大面额人民币教学设计表学科：数学年级：一年级册次：下学校：教师：课题认识大面额人民币（P54例3、例4）课型新授课计划学时1教学内容分析例3认识生活中常用的5元及5元以上面值的人民币，使学生认识到以“元”为单位的人民币在生活中占主导地位。例4进一步教学不同面值的元币之间的兑换。这种情况在生活中经常会遇到，其教学可以提高学生的社会实践能力。同时，也可以使学生进一步认识各种面值的元币，加深学生对10...
第五单元《认识人民币》教材分析教学内容：第五单元（认识人民币）单元教材分析：本单元的内容是认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现...
第五单元认识人民币单元教学计划单元教材分析：本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元...
简单的计算授课人授课时间：课时数：1课时课题简单的计算（一）课型新授教学内容教材第57页内容、做一做及相关练习教学目标1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。2、培养学生之间的合作精神。重点有关人民币的简单计算。难点统一单位的计算方法。教具例5、例6教学挂图教师教学活动学生活动二次备课一、复习口答1、3元＝()角50角＝()元2、8元＝()角70角=()元二、新授1、教学例5出示例5挂图，提问：“这是几元几角?”...
第三课时简单的计算（一）教学目标1．初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。2．培养学生之间的合作精神。教具准备例5、例6教学挂图教学过程一、复习口答1．3元＝()角50角＝()元2．8元＝()角70角=()元二、新授1．教学例5出示例5挂图，提问：“这是几元几角?”学生回答后，教师板书：l元2角，接着问：1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?学生试回答后，教师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。...
第4课时简单的计算（2）教学设计表学科：数学年级：一年级册次：下学校：教师：课题简单的计算（一）（P58例7）课型新授课计划学时1教学内容分析例7教学解决问题：在钱数限定的条件下买需要的东西。例题中的数量关系比较简单，因为这里主要是让学生继续体验解决问题的一般过程，重点在解决问题策略的教学：罗列和尝试——调整策略。在阅读理解环节，体现了关键词“正好”对于解决问题的重要性，知道“正好”就是所买的两种杂志...
第3课时简单的计算（1）教学设计表学科：数学年级：一年级册次：下学校：教师：课题简单的计算（一）（P57例5、例6）课型新授课计划学时1教学内容分析例5教学人民币复名数和单名数之间的换算（主要涉及元和角两个单位），教材从最简单的数据入手，分为两个层次编排：复名数转化为单名数；单名数转化为复名数。第二个层次中，教材以直观形式呈现并提示了基本方法，即先将“1元”转化成“10角”再与“几角”合起来。在此基础上，...
