人本主义理论在教学中的实施邹城市兖矿第一中学丁纪霞人本主义教育理论是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮。美国著名心理学家、教育家罗杰斯是人本主义心理学及教育学的重要代表人物之一。罗杰斯认为,课程应强调学生在情感、态度、理想与价值方面的发展,重视学生的潜能发挥,培养“完整的人。他认为，在教育与教学过程中应促进学生个性的发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性和主动性。人本主义学...
城市规划的三位人本主义大师——霍华德、盖迪斯、芒福德王中(长江大学城市建设学院湖北荆州434023)摘要：城市规划人文学的发展离不开前代规划师在人文思想方面进行的研究，在对人文规划思想研究的过程中，霍华德、盖迪斯、芒福德的贡献是不可忘却的，他们被称为西方城市规划人文思想的大师，本文从分析三位大师所处的环境着手，阐述了三位大师在城市规划中的成就，并且用历史唯物主义的观点分析了三位大师的成就是...
学习《人本主义教学理论》心得体会蓉园小学叶惠清人本主义心理学崛起于本世纪50年代，它的主要理论思想起源于亚伯拉罕马斯洛（1908—1970）与卡尔罗杰斯（1902—1987）等人的心理学研究。人本主义心理学由于提出了与被称为心理学第一思潮的、把人描述为本能与冲突的产物的精神分析学派及作为心理学第二思潮的、强调人与动物的基本相似性、强调学习是解释人类行为的主要根据的行为主义学派截然不同的观点，而被称为...
人本主义心理学兴起于20世纪五、六十年代的美国，由马斯洛（AbrahamMaslow）创立，以罗杰斯（CarlRogers）为代表。人本主义心理学指重视人类主体及其独特性、个别性、人性，指人都具有差异性的观念取向，每个个体都有其独立性及自我观念。人本主义心理学家们反对弗洛伊德的生物还原论，强调既要看到人的本能，更应看到人的特有潜能，认为个人与社会并无本质的矛盾，不必对心理的社会冲突抱悲观态度。马斯洛强调人的本性基本上是...
卡尔罗杰斯与人本主义心理学11级应用心理学班曹江亮学号110331005卡尔罗杰斯被称为“人本主义心理学之父”，他对人本主义心理学做出了巨大的贡献。他开创了人本主义心理治疗的先河，首先普及了“以人为中心”的治疗方法（Rogers,1951）。罗杰斯后来在“互助小组”治疗方法的创立中起了重要的作用（Rogers,1970）。他还把自己在心理治疗领域内的知识扩展到一般人格理论中（Rogers,1961）。最后，罗杰斯把人本主义方法应用到社会...
存在人本主义心理咨询与治疗（一）基本理论观点存在-人本主义心理学是本世纪50年代在美国兴起来的，它从现象学和存在主义中吸取其哲学的基础，提倡从人的主观意识经验出发，反对行为主义的环境决定论和精神分析的无意识动机决定论，被称为心理学中有别于行为主义和精神分析传统的第三势力。一般说来，这一学派理论具有四个共同的认识：1、强调人的整体性和不可分割性，反对还原主义，着重从整体上理解人的动机和人格。2、强调人...
人本主义视角：来访者中心疗法在社区戒毒中的应用笔者所分析的硕士专业学位论文《人本主义视角：来访者中心疗法在社区戒毒中的应用》由苏州大学社会工作专业、研究矫正社会工作方向的研究生武银平于2012年4月所撰写完成，由陈晓强老师指导。该文从人本主义的核心疗法——“来访者中心疗法”出发，分析社区戒毒中工作方法的不足之处，提出来访者中心疗法在社区戒毒中运用的意义和需要做出的努力，以期望望对社区戒毒...
人本主义思潮自我实现观评析吴倬作者简介：吴倬,男,福建连江人,1948年4月29日出生。1982年毕业于中国人民大学哲学系。1986年毕业于北京大学哲学系研究生班。1982年到清华大学工作。现任教育部人文社会科学重点研究基地清华大学高校德育研究中心、清华大学马克思主义研究中心教授、博士生导师。从事哲学、人学、宗教学教学与研究工作。现为清华大学政治理论课教学指导委员会主任、人文社会科学学院学术委员会委员、马克思主义哲...
人本主义思潮自我实现观评析吴倬作者简介：吴倬,男,福建连江人,1948年4月29日出生。1982年毕业于中国人民大学哲学系。1986年毕业于北京大学哲学系研究生班。1982年到清华大学工作。现任教育部人文社会科学重点研究基地清华大学高校德育研究中心、清华大学马克思主义研究中心教授、博士生导师。从事哲学、人学、宗教学教学与研究工作。现为清华大学政治理论课教学指导委员会主任、人文社会科学学院学术委员会委员、马克思主义哲...
人本主义心理学与学前创造教育研究专业：应用心理学班级：2006级1班姓名：王翡飞指导教师：王炳德目录引言31人本主义心理学理论51.1人本主义心理学内涵51.2人本主义心理学理论对教育的启示62创造力综述82.1创造力的内涵82.2创造动机的内涵82.3创造力的培养102.4创造力的重要性103对学前创造教育的思考123.1进行学前创造教育的必要性123.2学前创造教育的原则133.3学前创造教育的策略164人本主义心理学对学前创造在实践中的要求18...
一、马斯洛教育思想的理论基础㈠、自我实现的含义在心理学上，自我实现就是一个人力求变成他能变成的样子。也就是说，一个人能够成为什么，他就必须成为什么，他必须忠实于自己的本性。自我实现的人“更真实地成为了他自己，更完美地实现了他的潜能，更接近于他的存在核心，成了更完善的人”。自我实现有两层含义：一是完满人性的实现。所谓完满人性，是指人类共性的潜能，包括友爱、合作、求知、审美、创浩等特性或潜能。二是...
西方人本主义思潮对当代大学生价值观的影响分析：中国论文下载中心[09-11-2714:33:00]作者：程彦芬编辑：studa20【摘要】本文运用唯物辩证法矛盾分析的方法，辩证分析了西方人本主义思潮对当代中国大学生的双重影响及其原因。并在此基础上，得出了当代大学生价值观主流是好的这一结论。【关键词】人本主义大学生价值观影响随着我国对外开放程度不断扩大，大大扩展了不同文化背景之间的文化交往。当代大学生作为一个特殊群体，肯...
对丧尸大片《行尸走肉》中有关极端环境中的人性分析——站在人本主义的角度摘要：《行尸走肉》根据托尼摩尔的同名漫画行尸走肉改编，是美剧电视史上第一部正宗的丧尸电视剧，该剧也是一经播出起，在全美乃至全球都掀起了一场声势浩大的丧尸热。剧中人物在被丧尸包围的极端艰难的环境中，挣扎求生。也正是由于这一中特殊的生存环境，使剧中人物的性格以及内心的矛盾挣扎尤其明显。他们在末世求生中，不仅有凶残的丧尸摧残，还有...
科学发展观的以人为本与西方的人本主义的关系摘要：在现实生活中，人们对科学发展观的“以人为本”与西方的“人本主义”的概念不明晰，有的甚至简单地将二者等同起来。事实上科学发展观的“以人为本”与西方的“人本主义”有着本质的不同，因此明确二者的异同，对于树立正确的科学发展观，具有重要的理论意义和实践意义。本文将从追溯西方人本主义起源，探寻科学发展观提出的背景以及辨析二者之间的联系与区别三个...
人本主义、城市文脉与城市公共空间塑造作者：俞青：中国政务信息网点击数：54更新时间：2006-8-18城市公共空间正在成为城市居民生活的一部分，它为美化城市环境、增强城市活力、体现城市特色起到了十分重要的作用。在提倡“人文精神”的今天，准确地把握城市文脉，通过塑造人性化的城市公共空间环境来体现设计者对使用者的关怀，是城市规划设计者的潜心追求。而具有多样性、发展性以及深刻文化内涵的城市公共空间，...
影视评论西北民族大学现代教育技术学院焦锋雍克勤人本主义对行为主义的胜利——电影《放牛班的春天》心理观探析[摘要]电影《放牛班的春天》所展现的教育故事体现了行为主义心理学和人本主义心理学思想对教育行为的影响以及其产生的不同结果。作为心理学的两大流派，行为主义心理学和人本主义心理学均有其贡献和价值，但是，在复杂的教育领域中，本着人本主义的理念去促进个体发展应该是实施教育的重要前提，也正是人本主义的思...
费尔巴哈人本主义思想评析摘要:费尔巴哈的人本主义思想表现为人的自然属性、人的社会属性、人的理性和人的神性。他既认识到人的本质的社会属性,又揭示出宗教的属人本质,不仅对于反封建具有积极的作用,而且为马克思主义辩证唯物主义的创立提供了理论前提和价值内核。其消极的一面在于从直观性方面去理解自然,把自然当作感性或感性对象,没有把自然当作人的感性活动和实践活动的产物,以致不能区分自然和社会,只是把人看成是抽象的...
人本主义心理学与学前创造教育研究专业：应用心理学班级：2006级1班姓名：王翡飞指导教师：王炳德目录引言31人本主义心理学理论51.1人本主义心理学内涵51.2人本主义心理学理论对教育的启示62创造力综述82.1创造力的内涵82.2创造动机的内涵82.3创造力的培养102.4创造力的重要性103对学前创造教育的思考123.1进行学前创造教育的必要性123.2学前创造教育的原则133.3学前创造教育的策略164人本主义心理学对学前创造在实践中的要求18...
